解决问题的策略教学设计及练习设计.doc

姓 名 勇往直前的熊大 课 题 解决问题的策略 课 型 新授课 课 时 1 时 间 教 学 目 标 （知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观） 知识与技能：使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。 过程与方法：使学生在用列举的策略解决问题的过程中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 情感、态度、价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心。 教学重点 能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题。 教学难点 能有条理地一一列举，并进行分析。 教法学法 合作讨论，独立完成。 教学准备 备注：请将本课要使用的教学课件、图片、媒体资源等在此进行超链接。注意：务必先删掉单元格中这些蓝色的字。 设计意图 教 学 过 程 设 计 长方形的周长与面积计算是三年级学习的内容，利用短短的时间进行复习，对学生解决下面的问题有一定铺垫作业。 学生在操作过程中已经使用到列举法，因此除了进行有策略的交流，还要在交流的过程中让学生体会有序思考的优越性。 一、复习导入。 1.回顾复习：长方形的周长=（长+宽）X2 长方形的面积=长x宽 2.板书例1。学生读题。 二、合作讨论。 1.提问：一共可以有多少种不同的围法？ 如果学生猜出几种答案，就提问：是不是这几种呢？你有办法验证码？同桌讨论。 2.在讨论的基础上，同学们先尝试着利用手上的学具操作解决或验证。 3.交流方法：（1）摆小棒，根据学生的摆法板书。 提问：为什么从宽是1米想起更好一些？ 析：按这样的顺序摆既不会多也不会漏。 （2）算一算。 先求出长方形长、宽的和：18÷2=9（米）。再写出长、宽各几米。 想一想：怎样写才能保证不会多也不会漏？ 设计意图 教 学 过 程 设 计 对比小结可以让学生将两种不同的方法进行联系，从而找到他们的共同点，总结出策略。 让学生根据具体的占地面积进行分析选择，体会在解决问题的实际过程中要注意具体问题具体分析。 4.对比小结：同学们通过摆、算的方法都得到了4种围法。我们一起来回顾一下，你们是怎样得到这4种围法的？ 学生可能说出都是讲围的方法一一列举出来。小结：在我们解决实际问题时，有时会碰到一下子难以解决的问题，这时可以将所有可能一一列举出来，最终获得成功。这就是我们今天学到的、解决问题的一个重要策略——列举法。揭示课题。 提问：那么你们觉得在使用列举法时要注意些什么呢？ 引导学生明确：要按一定的顺序列举，做到不多、不重复、也不遗漏。 5.提问：算出围成的每个长方形的面积，并比较它们的长、宽和面积，你有什么发现？ 学生小结：长、宽差距越大，面积越小；长宽差距越小，面积越大。 6.你觉得这些围法中，哪种围法比较好？为什么？ 三、巩固提升。 独立完成练习十一中第1题。有问题举手提问. 四、一分钟安全卫生教育：不追逐打闹，不在危险的地方玩游戏，不玩危险的游戏，讲究卫生，不乱扔垃圾。 作业布置：完成家庭作业。预习例2。 板书设计 解决问题的策略 例1：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形，有多少种不同的围法？ 18÷2=9（米） 教学反思：（包括本课主要教学得失，并提出改进措施） 姓 名 勇往直前的熊大 课 题 解决问题的策略 课 型 新授课 课 时 1 时 间 10.29 教 学 目 标 （知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观） 知识与技能：使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。 过程与方法：使学生在用列举的策略解决问题的过程中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 情感、态度、价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心。 教学重点 能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题。 教学难点 能有条理地一一列举，并进行分析。 教法学法 合作讨论，独立完成。 教学准备 备注：请将本课要使用的教学课件、图片、媒体资源等在此进行超链接。注意：务必先删掉单元格中这些蓝色的字。 设计意图 教 学 过 程 设 计 列表时要注意理解表格的意义，并让他们知道寻求方法时要竖着看，竖着的方法才是最终的7种订阅方法。 一、复习导入。 1.回顾上节课学习的“一一列举”要注意什么？ 2.指名让学生回答：按一定的顺序列举，不多，不重复，也不遗漏。 二、合作讨论。 1