让学生保持学习数学的热情(蔡开平).ppt

没有爱，就没有教育 苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”热爱会引起追求，追求引起献身，献身才能有所成就。争对我校的实际情况，要让学生保持学习数学的热情，,提高课堂教学效率,用好用足课堂的40分钟,促进学生健康快乐地度过数学课堂,通过多年的实践与思考,要让学生保持学习数学的热情，我进行了以下几方面的尝试。 一、寄予学生关爱，用细节感动学生，构建和谐的师生关系 （一）教师自身要富有激情 教师要满腔热情, 声音洪亮，表情丰富，两眼传神，妙语连珠， 思维敏捷，讲得津津有味，滔滔不绝，课堂气氛活跃，学生积极响应，流露出渴求、赞赏的眼神，课堂充满欢乐和笑声；让学生从教师的“精神”中受到激励,感到振奋;要热爱关心每一个学生,尊重学生,使每个学生都感到“老师在期待我”,教师要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱,创设一种轻松愉快的环境。 （二）有效利用课余与学生相处的时间 “感人心者先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。上课之余，有机会与学生交流时，要利用好这个机会，哪怕是与学生简短的谈话，或是一句话，或抚摸他们的头、拍拍他们的肩，特别是我校的学生留守儿童、家庭离异较多，学生特希望老师得关爱、关注。这样教师对学生的情感会从教师的言语、行为、举止上流露出来,为学生所察觉，学生就会感受老师的关爱，学生就会喜欢老师及你所教得科目，达到“尊其师,信其道”的效果。 （三）正确对待调皮学生 对于上课表现不好又反复提醒没改变的学生，就找合适的时间与其长谈.老师能解决的尽量解决，不轻易告诉家长及班主任 二、分层教学，让学生学有所获，保持学习数学的热情 （一）学生分层 任课教师根据学生的数学学习能力,数学考试成绩等情况对所教班学生分为优良、中等、后进三个层次。这个分层不是一成不变的,可以根据的成绩和平时解答的情况随时进行调整,划分的标准为:优良层:学生不但能模仿,而且要有较强的分析,解决应用、数学知识、问题的能力,少数学生有一定探究能力;中等层:能模仿,有一定的解题能力,解决数学问题的能力不够强;后进层:不能模仿,或只能模仿,谈不上有数学能力。 （二）教学分层 以教学大纲为标准,课堂设计以课本为主体,不拔高要求设置疑问,以基础知识,基本技能为作眼点,面向全体学生,中等学会,后进生基本学会为前提条件。 （2）课堂练习题目分层次 分简易题(基础题目),较难题(有一点深度),少许难度题(探究类)。课堂练习以学生自主选择习题为主要方式,不同层次的学生进行不同层次的练习,量力而行,让各种层次的学生，都尝到成功的喜悦,同时鼓励越级练习(如后进生做较难题)。 (3)课后作业分层次 分三个层次,简单类,较难类,有时也有难度类。学生可自主选择布置作业中的题目,较难题有记号,可全选简单类,也可全选较难类,还可以选一样选作一点,对降低层次解答题目的学生要时时予以纠正,提高层次解题的学生则给予鼓励表扬。作业题目不在多,而在精选,不能让学生疲于应付教师布置的作业,使学生困乏,从而对数学学科产生反感情绪 （4）课后辅导分层次 中等生和后进生以基础知识基本技能训练为主,优良生要给予有一定难度和研讨类问题,给学生发表自己见解的机会,注重一题多解,使学生掌握数学问题的一些共性和个性,从而探索出解决数学问题一些规律。以拓宽这部分学生的视野,加强数学能力的深度和广度。 （5）考试分层次： 试卷出150分的基础题，加2附加题，基础差的学生，他能考100分左右，特差的学生能考70分左右，优生能考140左右，再加附加分。他（她）们都有成就感，学习的热情自然高涨. 三、 开放教学手段，连接Internet，使课堂教学网络化。 计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景，有利于培养创新精神和实践能力；教学情趣盈然、丰富多采，符合青少年学生年龄特征和心理需要。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，1.5%来自触觉，这三个加起来就有95.5%之多。就会让学生上课感觉不会枯燥，从而激发其学习的热情。 总之，教学中多给予学生关爱、鼓励，让其亲其师，才信其道，采用分层教学、多媒体等形式多样的教学，让学生学有所获，有利于唤醒学生的主体意识，保持学习数学的热情，从而培养学生的积极探究精神，有利于满足个人发展与教学的推进。 永川九中：蔡开平 （四）养成写作业寄语 对于学生的作业，根据学生的情况，对于好的， 较差的，有进步的，或有后退的，适时给予不同 的寄语，尽量不采用批评，采用朋友式的口吻， 或商讨