让孩子在社区生活中快乐成长.ppt

让孩子在社区大课堂中快乐成长 ——浅谈语文学科中对社区资源的开发与利用 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 一、开发社区资源，延展教学内容 二、深入社区活动，挖掘写作素材 三、借助社区平台，提升综合素养 四、依托社区资源，进行人格熏陶 在新课程下，教师要开放教材，让学生借助课文的学习投身于五彩缤纷的社区生活，在自然中学语文，感受生活经验的多姿多彩。 开展主题活动，让学生深入社区，通过参观、调查、采访等形式了解： 为什么把广玉兰定为市树？ 常州哪些地方有广玉兰？ 它需要怎样的生长环境？ 外形是什么样子？有什么作用？ 应该怎样养护它…… 引导学生通过调查、采访、座谈会、参观等方式深入讨论交流： 1、红军为什么要进行二万五千里长征？ 2、长征过程中有哪些感人的故事？ 3、毛主席是在什么情况下写的这首词？他还写了哪些词？ 4、了解第二次世界大战的历史、在家长的指导下观看战争题材的影视剧 学生的作文也不缺少素材，缺少的是一双善于发现素材的眼睛。以生活、社区为舞台，生活是取之不尽的源头活水，是习作之本源。教师要及时唤醒学生的体验，激发他们习作的兴趣，避免写作时出现“巧妇难为无米之炊”的现象。 学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，有利于获得丰富多彩的习作材料，提升对生活的感受与认识，从而产生表达欲望，变厌写为乐写，变难写为易写，使作文成为学生在教师指导下主动倾吐情感的过程。 语文教学要努力构建课内外联系、校内外沟通的语文课程体系，要力争联系学生实际情况，不再把学生禁锢于课堂，局限于教材，要把学生引向课外、引向生活，使学生在社会生活中学语文，用语文。 陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。” 开展了“保护环境，远离雾霾”的主题活动： 搜集了各种有关雾霾的图片和资料，了解了雾霾形成的主要原因。 随后大家走进社区大课堂，走上街头，调查市民对雾霾的了解程度以及他们是如何做好雾霾预防工作的？自己将对治理雾霾作出怎样的贡献？ 走进市气象局及环保局，了解雾霾的有关常识以及政府职能部门治理雾霾的措施。 走进社区，发放倡议书，号召全民为治理雾霾作出自己的贡献。 给市长写一封信，提出治理雾霾合理化建议 要走出学校，走进社区，走向社会，开展有准备、有组织、有指导的语文主题活动，无论是以文化传统为主的，还是以信息处理为主的系列活动，无论是社交模拟，还是社会调查活动，无论是开展自然探访，还是进行创意想象系列活动，都会对学生完满人格的形成起到不可忽视的作用。