语病之五——表意不明.ppt

3、语义关系不明造成歧义  ②领属关系不清。 我家里收藏了多本博学多才的梁启超的儿子梁思成的书。 “博学多才”的是谁？ “梁思成的书”是指他写的书，还是指他收藏的书。 要研究杜甫，就要力争阅读杜甫的全部论著。 “杜甫的全部论著”是指杜甫所作的论著，还是指有关评论杜甫的全部论著。领属关系不明确，产生歧义。 ③修饰关系不清。（定语修饰谁？） 局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要有新的起色。 “几个学校的领导”中的“几个”修饰不明确，造成指“几个不同学校的领导”还是指“同一个学校的几个领导”意思不明确。 4、省略不当造成歧义 在有一定语境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不当，就会引起歧义。 例如： 　　①我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色皮包。 第二个分句里，因主语省略不当造成歧义，“手上提着一个黑色皮包”的究竟是“张原”还是那位“老人”呢?不明确。 　　②张翔剪了一个纸人，在蜡烛前左右移动。 “在蜡烛前左右移动”的是“张翔”还是“纸人”意思不明确。 （1）他们对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，感到非常气愤。 的 （2）买车、船、饭票在服务台。 票 票 4、省略不当造成歧义 5、“和”“对”“在”等词引起歧义 （1）“和”字引起歧义。 “和”用来连接两个并列的结构，容易造成界限不清，引起歧义。 例如： ①王小刚和赵小花的爸爸到学校里来了。 “赵小花的爸爸和王小刚”两个人来学校了，也可理解为“王小刚的爸爸”和“赵小花的爸爸”两个人来学校了。 ②我动员弟弟和爷爷下月五号一道去城里。 可理解为一道去城里的是“弟弟和爷爷”两个人，也可理解为一道去城里的是“我、弟弟和爷爷”三个人。 　　 5、“和”“对”“在”等词引起歧义 （2）“对”字引起歧义。 ①对学生会提的建议，我们举双手赞成。 “建议”是学生会提出的，还是针对学生会而提出的，意思不明确。  ②塞族武装对北约联合部队的进攻是早有准备。 是指塞族武装进攻北约联合部队呢，还是指北约联合部队进攻塞族武装呢?意思不明确。 5、“和”“对”“在”等词引起歧义 （3）“在”字引起歧义。 介词“在”与方位名词组成“在……上”、“在……中”等来表示方位时，会引起歧义。 ①小王在火车上写字。 可以表示把字写在火车上面，也可以表示在火车里把字写在别的什么东西上。 ②他在水中做实验。 可以是他整个人在水里操作实验，也可以是他在水外而实验操作在水中完成，意思不明确。 如何消除歧义 1、更换词语。 把容易产生歧义的词语换成意义单一的词语，歧义即消除。 如“我要炒肉丝”可以改为“我要去炒肉丝”或“我要吃炒肉丝”。 2、增设语境。 给歧义句增设上下文，可以消除歧义。 如“我去上课”可以改为“我去听老师上课”或“我去给学生上课”。 3、调整语序。 把句内的词语位置互动一下，歧义即可消除。 如“这个人谁也不认识”改为“谁也不认识这个人”或“这个人不认识谁”就行了。 4、改动标点。 如“这封信我读不好”可以改为“这封信，我读不好”，表示我能力有限，或者改为“这封信我读，不好”，表示不应该由我来读。 例1、在离开学校已经20年的今天，也已为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老师对自己的评价。 人称代词“自己”指代不明，是“我”，还是“老师”？ 1、指代不明 （代词或显或隐） 表意不明，“还是个十来岁的少年”有歧义，主语究竟是“我”还是“你”，可以在“还是”前加“我”或者“你” 例2、曾记否，我与你刚认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。 3、搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。 “这”指代不明，可能指“搜集史料”，也可能指“鉴定、整理和运用史料”。 5、这个观点强调宣传，最近报刊上提出了一些异议，我以为是正确的。 可理解为这观点是正确的，也可理解为这异议是正确的 4、美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。（04全国卷，山东、河南、河北、安徽等地区） “此”指代不明，是指“嘴上说东道西说”，还是指“要采取果断措施”？ 小结1： 使用代词的目的是使行文简洁。但如果使用不当，则会指代不明，使文意模糊。在病句题中，代词使用的考查也较常见，所以一旦句中出现了代词，就要认真分析，弄清它所指代的对象。 * * * * * * * * * * * 表意不明 “表意不明”是指句子表达的内容、意思等使人不易理解或不止一种解释。它包括歧义和指代不明。 表意不明 歧 义 指代不明 停顿两可 读音两可 词义两可 词性两可 代词指代的对象不明确