课堂教学环节与策略.ppt

抓好课前三分钟 1、从基础做起，用好课前三分钟 2、根据学生年龄特点，组织适合的课前 活动 3、根据学科特点，有效组织课前三分钟 环节二 导课 于漪老师说过 在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 2.设疑激趣，引发思维 5.形象直观，生动有趣 （1）用好教具，用好多媒体等。 （2）以生为本，让学生积极地参与到教学过程之中。 结课的原则 1．水到渠成，自然妥帖 2. 结构完整，首尾照应 3. 语言精练，紧扣中心 4. 内外沟通，立意开拓 一个尴尬而无奈的话题 ——课外阅读 第一学段：5万字 第二学段：40万字 第三学段：100万字 第四学段：260万字 一位历史老师在讲《第一次世界大战》后的结语是 这节课简单地说可以小结为一、二、三、四、五。一个原因：帝国主义为重新瓜分世界争夺霸权的斗争；两个侵略集团：三国同盟和三国协约；三条战线：西线、东线和南线；四大战役：马恩河、凡尔登、索姆河和日德兰海战；五个年头：从1914年到1918年。 “最大公约数” 猜电话号码游戏：王老师家的电话号码是一个七位数，从高位到低位依次是：①最小的合数；②最小的自然数；③最小的既是奇数又是素数；④既是偶数又是素数；⑤只有三个约数的偶数；⑥既是5的倍数，又是5的约数；⑦6和12的最大公约数。你能说出王老师家的电话号码吗？ 在讲完“种子的结构”和“种子的成分”后，教师根据下一课“种子的萌发”的内容，使用这样的结尾：“同学们，通过学习，我们知道了种子的结构和种子的成分。一粒很小的种子，播种到土壤中，有的竟能长成参天大树，有的并不一定能发芽，你说怪不怪？这是为什么呢？要知道这一点，下一节课再给同学们讲解。”? 关注一 语言 【常见问题】 专业术语理解不准确，表述不到位，或只能照本宣科； 语言缺乏组织性、逻辑性； 讲述缺少激情，难以激发学生有意义学习的心理倾向； 讲述时间过长，内容过多。 【对策建议】 （二）其他注意事项 1.学科术语要吃透本质，正确运用； 2.通俗易懂，深入浅出； 3.感情充沛而不做作； 4.防止语句冗长； 5.防止不必要的重复，没有口头语和多余的语气助词； 6.顾及学生的学习需要。 【常见问题】 1.提问“只顾数量，不求质量” 2. 答案被老师完全控制 3.候答时间过短 4.不注重利用课堂生成资源 【对策建议】 　 （二）正确处理学生类型与提问的关系 案例：我该如何读懂你 一天，在进入三（1）班之前，我还把自己定位为认真关注学生的那一类“优秀”教师，直到看见小雯的眼泪，我开始心慌了。 那节课的教学内容是“品德与社会”三年级上册“各种各样的传媒”一课。根据教参以及其他老师的教案，我将本节课的重点定位在——针对学生过度看电视的情况，对学生加强教育，让他们明确看电视要有节有度。 可是，当我请班里一向沉默的小雯汇报她看电视的情况时，她却回答：“老师，我妈妈从来都不让我看电视。”伴着叹息，她的泪珠滚滚而下。 “是啊，是啊……”班里的其他学生也纷纷附和起来，全然不顾我的目瞪口呆。 本课的主要问题不是过度看电视吗？怎么会变成这样？我被教参“欺骗”了？ 就这样，我在一声叹息中铩羽而归。 【反思】没有作过真正的调查，凭着一本教参、网络上的若干教案就进课堂，注定了我要遭遇以上尴尬。大师说，生活比小说更富有戏剧性。孩子的家庭、背景各不相同，每个班级的实际情况千变万化。看来，教学的有效性还必须建立在对学情的充分调查基础上。 2、开放性，具有思维的价值 案例：《圆的周长》 一节研究课《圆的周长》，课上教师为了揭示圆的周长与半径（直径）有关，转动系绳的小球形成一个圆，让学生观察小球运行的轨迹形成的圆的周长。然后缩短绳子的长度，再转动，让学生观察。教师演示后提问：圆的周长与什么有关？ 对《圆的周长》中提问的分析： 学生一看，心里都很明白，一齐说与半径有关。象这样的提问，实际上教师已经告诉学生答案，提问只是表面的提问，为了追求热闹的场面，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。 对案例中的提问可为： 可以让学生先猜一猜圆的周长与什么有关呢？你能想办法验证吗？ 3、启发性，唤起思维的动力 案例《圆的面积》 一节课上的是《圆的面积》，课上，教师先让学生分小组动手操作，实现转化，将一个圆平均分成若干份，转化成一个近似的长方形。教师在“转化”这一环节上处理的非常好，通过四次转化（