课堂教学的朴素追求(斯苗儿).ppt

 斯 苗 儿 浙江省教育厅教研室影响一节课的要素： 教什么？ 怎么教？ 谁来教？ …… 解读教材，领会编写意图。力求基于教材，超越教材。 以三位数乘两位数为例 拓展视野——参阅不同版本的教材 拉深背景——对接《数学课程标准》 与之相关的核心概念之一——运算能力。 一是指运算；一是指运算能力。 运算能力不仅仅会算和算正确，还包括对于运算的本身要有理解，比如运算对象、运算的意义、算理等。 五位教师的教学材料 究竟该“怎么教”呢？ 你能用不同的方式表示出　　吗？ 表示1/4 百分数 直接揭示课题。 昨天进行了调查，数据如下： 92%的同学在生活中看到过百分数。 88%的同学会读百分数。 86%的同学会写百分数。 18%的同学知道百分数的优点。 12%的同学懂得看到的百分数所表示的含义。 …… 哪些掌握得比较好？ 能看出这些百分数谁大谁小吗？ 用错例反照教和学 逼疯老师的作文 今天是雷锋日，我拾金不昧。我在公园捡到1亿元，全都是10元一张的，有一本语文书那么厚吧。我把钱交给JC叔叔，受到了表扬。 看到一个老大娘从口袋里掉出4张500元 。 生活语文（本课时分层要求） 80％的学生一定能学会80％的知识，我只教两个20％。 ——魏书生 一起思考：如何真正真诚地体现“学为主体”？ 如何设计好的问题？ 如何让好的问题获得大面积丰收？ 如何暴露学生学习中的困难和疑惑? 如何让学生的主动表达和求助过把瘾? …… 衷 心 感 谢 您的倾听 5 吴豪帅 2、4 徐鸿伟 C组 1、2、4 王菲 1、2、4 朱靖 1、2、4 王元杰 1、2、4 周晓明 1、4 杨正浩 B组 1、3、4 严伟 1、3、4 林雪 1、3、4 何凤梧 1、3、4 吴宁凯 1、能正确认读词语“排队”、“等候”，及理解词义。（王元杰要求能认读“排队”即可） 2、能跟读句子：我排队等候上厕所，及理解句意。 3、会正确认读句子：我排队等候上厕所。 4、能养成自觉排队，守秩序的好习惯。 5、能参与到课堂的集体教学中。 1、3、4 徐志益 A组 教学目标 目标编号 学生 分层 1 0 吴豪帅 0.5 1 徐鸿伟 C组 1 1 0 王菲 0.5 1 0 朱靖 1 1 0 王元杰 1 1 0 周晓明 0.5 0 杨正浩 B组 2 0.5 0 林雪 1 1 0 严伟 1 0.5 0 何凤梧 1 1 0 吴宁凯 2 1 0 徐志益 A组 评鉴 后测 前测 评鉴 后测 前测 评鉴 后测 前测 评鉴 后测 前测 评鉴 后测 前测 目标5 目标4 目标3 目标2 目标1 （评鉴指标：A独立完成 B.口头提示完成 C.动作提示完成 D.身体协助完成） 个别化评鉴表 需要我们铭记和践行 “三讲三不讲”原则： 已经会的不讲；自己能学会的不讲；讲了也不会的不讲 。讲易混、易错、易漏点；讲想不到、想不深、想不透的；讲解决不了的。 ——余文森 * * 基于学生 超越学生 ——课堂教学的朴素追求 究竟该“教什么”呢？ 理清知识脉络，用简单的素材上出富有思考的课。 人教版 寻根探源——了解知识基础 北师大版 张天孝教材 体会估算的价值 与生活相联系 与已有知识基础沟通 让材料具有一定的开放性 …… 4 8 × 3 6 2 8 8 1 4 4 1 7 2 8 这里藏着什么运算定律？ 48×6 48×30 48×6 + 48×30 打通知识脉络——求联 诊断——把握起点、难点。 对接学生经验。 挖掘学生潜力。 设计好问题。 彭氏语录 彭氏语录 彭氏语录 （画图或用文字描述等方法都可以，至少2种。） 1 4 设计课前调查 …… 对策 学生可能出现的问题，需要重点关注的学生 教学方式 材料 目标 环节 要有计划地“备到学生个体”。 改进教案的撰写格式