走向高效教学的十大条件.ppt

全维知识的创作＝教材知识＋拓展知识＋空元知识 全维知识的创新＝考点知识＋方法知识＋题型知识 ［案例］乙酸和乙醇的酯化反应实验的全维知识 考点来源：3道高考题、1道科研试测题、84年中国青年化学竞赛题、1道自主招生题+1道日本高考题+5道模考题 1.反应原理：酸脱羟基醇脱氢生成水 CH3COOH+CH3CH2OH 　　　　CH3COOCH2CH3+H2O 2.试剂加入顺序及操作：先加入乙醇，然后边摇动试管边慢慢加入浓硫酸，再加入冰醋酸。绝不能将密度小的乙醇往浓硫酸加入，否则发生液体飞 溅。（2006·全国高考） 3.浓硫酸的作用是：催化剂、吸水剂。（2014·湖北八校） 4.为了防止试管中液体在实验时发生暴沸，在加热前应采取的措施是：在试剂中加入几块碎瓷片或沸石。（2006·全国高考） 5.实验中加热盛有反应液试管的目的是：①加快反应速率；②及时将产物乙酸乙酯蒸出，以利于平衡向生成乙酸乙酯的方向移动。（2006·全国高考） 6.收集酯的试管内盛饱和Na2CO3溶液的作用是：①中和蒸发出来的乙酸；②溶解蒸发出来的乙醇；③减少乙酸乙酯的溶解度。（因为酯在强碱性条件下会发生水解反应，故不能用强碱溶液洗涤、提纯酯类有机物） 例如： 提纯乙酸丁酯需要经过水、氢氧化钠溶液洗涤（2009·上海高考） 7.导管末端不能浸入饱和Na2CO3溶液的原因是：防止溶液倒吸至a试管中。（2013·天津调研） 8.有人将b改为装置b′，该实验中使用球形管除起冷凝作用外，另有一个重要作用是：防止溶液倒吸至a中。（2014·苏州检测） 9.欲提高乙酸的转化率，可采取的措施是：①用浓H2SO4吸水，使平衡向正反应方向移动；②加热将酯蒸出；③可适当增加乙醇的量，并加装冷凝回流装置。（2008·江苏高考） 10.反应结束后，振荡试管b，静置，观察到的现象是：b中液体分层，上层是透明的油状液体并可闻到香味。（2006·全国高考） 11.实验发现，当温度超过120℃时，得到的产物杂质增加，原因可能是：乙醇脱水生成了乙醚和乙烯。（2008·江苏高考） 12.某学生发现，实验制得的乙酸乙酯的产率偏低，其原因可能是：原料来不及反应就被蒸出；温度过高；发生了副反应；冷凝效果不好；部分产物挥发等。（2008·江苏高考） 13.实验室制取乙酸乙酯1 mL后，沿器壁加入紫色石蕊试液0.5 mL，这时发现石蕊层为三层环，其颜色由上而下是 红色 、 紫色 、 蓝色 ，原因是 上层乙酸乙酯层中的溶液的乙酸使石蕊变红，下层Na2CO3溶液水解呈碱性使石蕊变蓝 。?（高考科研题） 某人设计用右图装置替代上述装置加热制取乙酸乙酯。试回答：? 14.球形水冷凝器的作用是 防止反应物和生成物挥发 。 15.冷水从 X （X、Y）进入 Y （X、Y）流出，其原因是 使水充 满冷凝器，冷凝效果好 。（2013·华约） 16.反应一段时间后，将烧瓶中的液体倒在装有水的锥形瓶中， 液体分为两层。现用两种方法检验，区别乙酸乙酯层和水层。 第一种方法是加入几滴KMnO4溶液，结果两层没有颜色，无法 区别，第二种方法是加入少量碘片，结果上层液体呈红棕色。 由此判断，锥形瓶中乙酸乙酯在 上 层，根据是 上层液体呈红棕色 ；加入几滴 KMnO4溶液，水层不显紫色是因为 KMnO4氧化留在水层中的乙醇 ；如果继续加入KMnO4溶液，可以看到 紫红色 ，因为 残留的乙醇已全部被氧化 。（1984·中青竞赛题） 17.两个实验装置相比较， 下面 （个）装置原料利用率更高，其原因是 冷却效果好，防止乙醇和酯的挥发，使反应物充分利用 。（2012·日本高考题） 结论：在卓越教师的课堂上总有他对于知识和问题的高期待与严要求，教材知识＋拓展知识＋空无知识，让学生对于课堂永不“安心”，他不会让学生感到厌烦，而是让学生感到被挑战，他不会让学生度过相同的两天。 教学法则8：教学的出发点就是如何使每一位学生都能体会到成功，设法帮助每个学生达到最佳状态，并以此作为一种教学责任。为此，通过优选教学方法就要用在如何让学生想要学习、能够学习，让学生获得“活化”的高级知识。没有什么比学生学习一节课感到有用和成功。反之，如果学生不想学习、甚至厌恶学习，那么将是教学的失败。卓越教师总能为学生提供丰富多样的教学方法。（“优选教法”法则） 八、优选教学——提高责任力 结论：对于教学而言，适用于在一定教学情景中的有效的教学方法在另一种教学情景中的未必有效，适合某一群体学生的教学方法未必适合另一群体的学生。教师应该采用以学生为中心的方法，认识班集上各个学生的差异性，从学生怎样学好的角度来设计教学，根据教与学的效果及反馈诊断不断改变教学方法。 教学法则9：最有效的教学就是让学生真正理解知识的来龙去脉。这样的知识可以让学生感觉到学习的价值以及使知识在大脑中长期存