通过概念教学建构意义.ppt

概念与意义 浑南区教师进修学校 郭立 关于概念（大概念和小概念） 大概念：可以适用于一定范围物体和现象的概念称为大概念。 小概念：只运用于特定观察和实验的概念称为小概念。 小概念：洋葱表皮是由细胞构成的 大概念：植物是由细胞构成的 小概念：人体的骨胳是由细胞构成的 小概念：脂肪是由细胞构成的 大概念：动物是由细胞构成的 大概念：生物是由细胞构成的 课例：《搭建生命体的“积木”》 1、理解一些涉及物体、现象、和材料以及它们在自然界中相互关系的大概念 2、理解有关科学探究、推理、和科学方法的大概念 3、有关阐明科学、技术和环境之间关系的大概念 4、上位的，横跨领域的大概念（尺度、对称性、因果关系、结构与功能） 几类大概念： 14个大概念（科学概念和有关科学的概念） 科学概念（10个） 1、宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的 2、物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用 3、改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其上 4、事物发生变化或被改变时，会发生能量的转化，但是在宇宙中能量的总量是不变的 5、地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和气候 科学概念（10个） 6、宇宙中存在着数量极大的星系，太阳系只是其中 一个星系——银河系的很小的一部分 7、生物体是由细胞组成的 8、生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或与其他生物竞争 9、生物体的遗传信息会一代代地传递下去 10、生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果 14个大概念（科学概念和关于科学的概念） 关于科学的概念 11、科学认为每一种现象都具有一个或多个原因 12、科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的 13、科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务 14、科学的应用经常会对伦理、社会、经济和政治产生影响 基于大概念的教学 科学教育的目标不是去获得一堆由事实和理论堆砌的知识 ，而应是实现一个趋于核心概念的进展过程，这样做有助于学生理解与他们生活相关的事件和现象。所有科学课程活动都应致力于深化学生对科学概念的理解。教师要帮助学生从早期经验开始发展获得较小的概念，再逐步进展到大概念。 小概念：洋葱表皮是由细胞构成的 大概念：植物是由细胞构成的 小概念：人体的骨胳是由细胞构成的 小概念：脂肪是由细胞构成的 大概念：动物是由细胞构成的 大概念：生物是由细胞构成的 课例：《搭建生命体的“积木”》 以大概念的理念进行教学意味着：（教师） 1、教师以和学生年龄和发展相适应的方式，安排更多的时间来让学生深入地研究某些物体、事件或现象。教师应该能够看到所选择的研究课题和一个或多个大概念之间的清晰联系。帮助学生去产生联系，在这种联系中生成较大的和较抽象的概念。使概念向更为抽象的方向发展。 2、老师将让学生了解他们在课堂探究活动中涉及的概念是如何与他们日常生活中的事件相联系的。教师将帮助学生认识到新的经验和原有经验的联系，新的概念和原有概念的联系。 3、教师有意识地将学生的理解建构到大概念，从而可以确保学生获得关于世界的图像不是一些相互无关的断言的集合体，而是一些相互有联系的组件。不建立这样的联系和认识到概念的连贯性，科学将被分割成碎片。 以大概念的理念进行教学意味着： 4、通过现代科学研究的讨论，学生会认识到科学概念的普适性，科学概念可以运用于理解非常大尺度的现象和很小尺度的现象 5、学生应该发展有关科学的概念，其中关键是需要有意识地领会实证对学生科学概念发展的重要性，之后可以引导学生认识到大概念的实证基础。教师指导学生时应促使学生认识到他们必须用实证来支撑他们的主张和想法。学生认识到事实并不是持有的某种见解，可能改变或在新的实证出现时被修正。 6、教师应帮助学生决定如何收集和解释数据，以及用它们作为证据，以回答他们的问题。通过对他们自己和他人探究的讨论，以及列举科学家是如何检验设想的，可以提高学生对科学过程的认识。 7、对科学史上一些事件的讨论，可以用来展示历史上在发展概念的过程中证据被正确和错误使用的例子，以及说明技术的进展如何支持科学的理解，反之亦然。 以大概念的理念进行教学意味着： 意义：是整个学习过程的最终目标。 所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。 在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是认知结构