从课程设置看中美护士人文素质的差异.pdf

医学人文教育 医学与哲学(人文社会医学版)2010年 10月第31卷第 l0期总第414期 从课程设置看中美护士人文素质 的差异 田玉凤① 陈泽新②△ 中图分类号 ：R—O5 文献标识码 ：A 文章编号 ：1002—0772(2OlO)10 0075—02 美国的护 理教 育是全球最有 影响力 ，其教 育理念 、教 育 公共课 、基础课 、护理专业课三大部分 。公共基础课 中有 2门以 模式 、课程设置 、人 才培养标 准成 为许 多 国家进行 护理教 育教学 上：为必修课 ，所 占比例大 。政治理 论 (或 “三论 ”)、思想品德修 养 改革 的风 向标 。课程设置与人才标准之间是于段与 目的关系 ，即 占据人文社科课程 比例过大，挤 占了其它人文课程 ，政治色彩方 需要培养什么样 的人才 ，主要通过课程设置米实施 。因此 ，从课 向过重 ，限制_r人文素质 的发展方 向。 程设置分析 ，可以推导出人才标准的价值观 。护士 的人文素质主 2．2 中美人文素质课程结构不同 要通过医学软科学课程 的没置来 培养 。中美在医学 软科学 的课 我 国人文社科课程 内容较少 ，以知识为主 ，多数 院校开设课 程设置 E折射 出两 国在人文素质 的 内涵理解上 、价值导 向上存 程 的有政治理论 (或 “三论 ”)、思想品德修 养 、英语 、公共关 系学 、 在明显差异 。 体育、社会学 、心理学 、法律基础 、伦理学及计算机技术等 ；而美国 1 中美护理 教育体制、教育模式上 的差异 护理教育人文社科课程注重 能力 ，注重学生个人兴趣和个性 自 1．1 美 国护理教育 目前有两个水平 四个层次 由发展 ，开展 的人文社科课程有心理学、人群健康方式艺术、写 即基础教育水平及基础后 的教育水平 ，入学为高 中毕业水 作 、行为科学 、社会学 、健康理念 、沟通 、统计学 、化学 、艺术 、音乐 、 平形成了 “协士 学士 一硕 士 博 士”体系完善 的护理教 育制度 。 表演 、文学 和多元文化等 。 我国护理教育以 “中专 一专科 本科 一硕上”为体系 ，但中间出现 从人文社科课稃设置的 目的看 ，我国是从 工作需要 出发 ，从 了人为裂缝 ，即由中专到专科 的通道被切 断了。 从专 科到本科 实用出发 ，强调学 以致用 ，重在完善学生 的知识基础 。美 国护理 入学率太低 。占85 左右的中专护士无法通过全 日制教育获得 教育 目的是为学生提供一个完整的知识面 ，为学生健康 的人格 继续学 习的机会 !。由于中专护士以初中毕业生为主 ，初 中分流 形成服务 ，以人为出发点，将提高人 的素质完善个人作为一切活 被淘汰的毕业 生被 迫就 渎护理专业。初中毕业生在文化基础 、社 动的起点 。 会科学及 自然科学 卜薄弱 ，使得我 国护士 的整体素质在起 点上 我国对护士人文素质 的理解 ，是 以人文修养为基本 内容 ，以 就弱于美 国护七 ，在知识面 、人生 阅历 、社会经验 、思维方式若 干 人文精神为集 中体现 的综合素质 。人文精神集中体现对病人 的 方面弱于美 国护士 。 价值 ，足整体护理的理论和导 向 l{]。人文修养包括 ：语 言文字修 1．2 医学模式制 约着教育模式 养 、伦理道德修养 、文艺审美修养 、文化传统修养和理性修养 。 护理教育长期 以来依附医学模式 。我 国护理教育模式是传 为 了培养这些修养来设置课程 。这种思维方式带有人文素质先 统的生物医学模式 ，以疾病 为主开设课程 ，把生理需要放 在首位 ， 设倾 向，是