关于教育学研究本土化的几点思考石猛.pdf

年第 期 基本理论 2006 9 当代教育科学 关于教育学研究本土化的几点思考 ●石 猛 彭泽平 摘 要:本土化是教育科学研究的必然追求,只有建立并不断完善本土化的中国教育学,我们才能 为世界教育学研究做出自己的贡献,也才能使自己的教育学屹立于国际学术之林。 关键词:教育学;教育研究;本土化 教育学研究的本土化是中国近百年来的一个“情 法,为国际教育学的研究提供范例。而且,新一轮的基 [1] 结”。在经历了一系列抄日、仿美、学苏的“洋务运动” 础教育改革已经在全国上下展开,改革的理念是先进 之后,进行适合中国国情的教育学研究,成为我国教 的,如果还是仅仅满足于介绍、引用和复制外来的教 育学发展的需求。。而且,实现教育学研究的本土化, 育理论,可能会很难适应蓬勃发展的教育现实。在改 也是我国教育学在全球化时代面临的重要挑战,是重 革中,也有可能会再出现一些本国所特有的问题,这 振中国文化教育雄风的举措。 时更需要教育理论和实践工作者实事求是地面对改 革中的各种问题,深入实践进行研究,然后指导教育 一、中国教育学研究本土化的动因 实践。 (二)教育学研究的本土化是教育学科学化的必 中国的教育学是在不断接受外来教育理论影响 然要求 的基础上发展起来的,经历了一个由被动的 “挑 教育学科学化问题就是教育学的效度和信度的 战———应答”到主动的“参与———对话”的过程。教育 问题。教育学研究的本土化在于能够深入本土的教育 学研究的本土化是教育改革实践的需要,也是我国教 实践,对教育的诸多现象、影响教育发展的社会深层 育学自身发展的主体需求。 结构及其变迁进行系统研究和分析,这样的分析才能 (一)教育学研究的本土化由理论和实践的统一 有更大的指向性。这些分析越接近于教育变化规律, 性决定 也就越具有科学性。教育学理论具有明确的指向性和 教育一方面为理论的学问,一方面为实际的事 针对性;教育研究是实践很强的科学研究;教育研究 业,教育的教育理论和实际必须是统一的,这样教育 不仅要坚持科学精神,还要坚持人文精神;而且,仅靠 [2] 理论才能对实践产生真正的指导作用,才能产生最大 量的研究无法把握教育研究的本质,所以,教育学研 的教育效果。教育是有普遍规律的,任何教育思想和 究一定要实现其研究的现场化,研究方式、方法的综 理论的产生都有其特殊的文化背景,这样的思想必须 合化、现代化和数量化,从多学科、多角度去探讨教育 生长在其特殊的文化背景———教育实践之上,才能保 现象及其规律,也即保证研究的信度和效度。所以,从 持其原生的意义。教育理论可以移植,但这一文化背 教育学研究自身角度看,教育研究要走向本土化。 景是难以移植的。因此,一些“洋务运动”的结果必然 是教育学理论的水土不服。因此,我们的教育研究理 二、中国教育学研究本土化的内容分析 论应保持中国特色或本土特色,即研究的主要对象是 中国的教育实际,要运用普遍的教育规律来指导中国 教育学的本土化是源于对外来教育学的思考,从 的教育研究,为中国特有的教育问题提供策略与方 赫尔巴特教育学的引进开始,这种信念就已经存在, -10- 年第 期 基本理论 当代教育科学 2006 9 并且一直贯穿于教育学发展史。关于教育研究的本土 究的本土化,就要进行中国经验的积累,就要