《热空气为什么会上的升》微课程设计方案和任务单.doc

热空气为什么会上升 ——《热空气和冷空气》微课程设计方案 作者信息 姓??? 名 李超 联系电话 所教学科 小学科学 所教学段 四年级 电子邮件 lqxmnzxlc@163.com 单位名称 潍坊市临朐县东城街道上庄小学 ? 微课程信息 主题名称 《热空气和冷空气》 选题意图 空 气受热变轻上升，受冷变重下降，因为空气看不见，摸不着，这一抽象的理论只有通过学生具体的实验才能真正理解。本微课从空气的流动性引入空气受热和受冷时 会怎样流动为话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉这一道理，进而为下节课解释热气球的应用， 大自然中风的形成奠定基础。 内容来源 苏教版小学科学四年级上册《热空气和冷空气》 适用对象 小学四年级学生 教学目标 1、知道同体积的热空气比冷空气轻，以及热空气上升的原理。 2、能借助物体觉察冷热空气流动的规律。 3、敢于质疑，愿意合作与交流，学会用联系的观点来看待事物。 教学用途 ■课前预习 ?■课中讲解或活动 ?■课后辅导?? □其他 将此微视频放在班级博客或学校的教学平台上，鼓励学生课前课后自己动手，主动探究，进一步验证课上学到的知识，在提高科学探究能力的同时，进一步认识到科学知识在实际生活中的无穷魅力。 知识类型 □理论讲授型?? □推理演算型?? □技能训练型? ?■实验操作型□答疑解惑型?? □情感感悟型?? □其他 制作方式(可多选) □拍摄?? □录屏?? ■演示文稿?? □动画?? □其他 预计时间 5分钟 ? 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 导入新课：将气球充满空气，松开口，提问：你发现什么？说明了什么?（气球瘪了，气球内的空气跑出来了。说明：空气会流动。） 这一环节是复习空气的流动这一性质，为导入热空气和冷空气做铺垫。 实验1：感觉热空气 点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。(提醒学生注意安全。) 从生活中的现象出发，让学生初步感知热空气是上升的。 实验2：研究热空气的流动 把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。? 提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？(是热空气的力量使纸蛇转动的，说明了热空气会上升。） 通过实验进一步体会热空气是流动的这一道理。 实验3：点燃一支线香，看看线香的烟往哪里飘？ 通过这一实验，让学生进一步体会热空气的流动，同时为热空气是上升的实验4打基础。 实验4：认识热空气比同体积的冷空气轻 在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用燃烧的蜡烛烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的蜡烛，观察有什么现象发生。（点燃蜡烛后，纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了）。 热空气比冷空气轻实验_标清.avi 通过此实验让学生认识到热空气比冷空气轻，从而认识到为什么热空气会上升这一道理。 总结：通过以上实验我们认识到，空气受热变轻上升，空气遇冷变重下降。 让学生对“空气受热变轻上升“这一结论有一个更加清晰的认识。 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） 亮点1：从空气具有流动性这一性质导入新课，既巩固了旧知，又为热空气上升这一新知奠定基础。 亮点2：通过视频中具体操作让学生感受科学的奥秘，激发学生探究的兴趣，使学生产生欲罢不能的探究激情，学生在观看微课程后不禁会产生亲自动手的欲望。 亮点3：实 验设置具有层次性，首先让学生通过蜡烛实验感受到热空气的存在（手并没有接触到烛火，却感受到热，说明是空气变热了），然后通过纸蛇转动实验，体会到热空 气是流动的，最后通过纸袋上升实验，理解热空气上升的原因是空气受热变轻，从而揭示了热空气流动的根本原因，这样一层层的递进实验，让学生知其然，更知其 所以然，从而达到了培养学生科学素养的目的。 亮点4：利用动画视频，提高了微课程的可观性。 ?《热空气和冷空气》微课程学习任务单 填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。 ?一、学习目标 1、知道同体积的热空气比冷空气轻，以及热空气上升的原理。 2、能借助物体觉察冷热空气流动的规律。 3、敢于质疑，愿意合作与交流，学会用联系的观点来看待事物。 二、学习资源 实验材料：气球、蜡烛、火柴、纸蛇、细绳、线香、平衡尺、木棍、纸袋。 微视频、学习单、电脑（可上网） 三、学习方法 1、在观察微课视频之前，学生先自学苏教版《科学四年级上册》