浅议“轻负增效”.pdfVIP

《数学之友 2014年第 16期 浅议 “轻负增效 代召银 (江苏省丰县实验中学，221700) “好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生 设问题的情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还 学”，这是著名教育家陶行知先生的至理名言．也就 能增强学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力．如 是说教师要想办法让学生 自己主动学，使学生们逐 在学习 “相似三角形的应用”时，古希腊哲学家泰勒 渐成为学习的主体，教学设计要力主课堂实现高效 斯测量金字塔高度的故事会给本节带来神秘的色 减负，能较大程度地挖掘学生智力潜能、提升能力， 彩，学生很愿意去主动探究，老师边讲故事边用多媒 对教师而言这是一种教学艺术的追求． 体展示情景图片，学生都很好奇无法操作的问题如 何解决，从而学生的学习动机就被激发出来．这时教 1 设法引起学生的兴味——课堂教学轻负 师因势利导引入相似三角形知识应用，学生就会跃 高效的基石 跃欲试，试着利用所学知识解决生活中的问题．探究 活动结束后，再一起回过头来思考泰勒斯是用什么 陶行知先生认为在教学中 “设法引起学生的兴 方法原理测量金字塔高度．学习本节内容后学生就 味，是很要紧的”．学生有了兴味，就会用全副精神 会有一种成就感． 去做事情，所以“学”和 “乐”是不可分离的．教师根 只有学生对数学有了兴趣，才会对数学充满好 据学生的年龄特征、教学内容的特点或与生活的联 奇，乐意学数学，急于参与探索，进而有展示 自我能 系程度，在教学中创造兴味，激发学生学习的动机， 力的欲望．所以数学教师在课堂上，要创设 “兴味”， 引起学生学习的兴趣，是教学有效性的前提．为了培 引导学生在兴味的情境中探究学习． 养学生的学习兴趣，激发求知欲望，教师可将学习内 容融人于故事中，还可通过做游戏，小组竞赛等生动 2 引导学生学会学习——课堂教学轻负高 活泼的方法使学生对数学学习活动感兴趣． 效的途径 例如，在学习八年级 “函数”这节内容时，为提 高学生的学习兴趣，笔者特意把本节课的问题设计 陶行知认为 “好的先生不是教书，不是教学生， 设在故事情节中，将抽象的问题趣味化，激发学生在 乃是教学生学”，作为教师应如何教学生学呢? 趣味中轻松有效地学习． 2．1 教会学生预习 情境创设：我准备驾着我的QQ去青岛旅游，你 教师可以引导学生采用下面几步骤： 们愿意一起去吗?那我们一起出发吧．——学生的 (1)看：细细看书，边看边标注，可 自定统一符 兴致就跟进来了． 号，如重点加 “★”，难点加 “：l：”，疑点加 “?”等． 合作探究：路途中车速问题，耗油问题 ，海边潮 (2)想：预习后，想一想教材内容的要点，学习 汐的