导入重要性.doc

一、英语课堂导入的重要性 　　讲台如舞台，教师如导演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。 　　好的课堂导入就是教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。 　　课堂导入是课堂教学的主要环节之一，常言道：“良好的开始是成功的一半。”一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。 　　好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。 　　“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开端，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。 　　因此要注重英语课堂导入以提高英语教学效率。 　　二、英语课堂导入应遵循的原则 　　1. 课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。 　　2. 课堂导入要注意，时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。 　　3. “导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。 　　4. 从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。 　　5. 课堂导入一定要具有实用性。从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。 　　三、英语课堂导入的一般方法 　　1. 提问导入 　　在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。 　　如何在导入课堂之刻便让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢?不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。 　　如Go for It八年级上册Unit 10 I’m Going to Be a Basketball Player 可作如下导入： 　　T: What does your father do? 　　Ss: ... 　　T: What does your mother do? 　　Ss: ... 　　T: What do you want to do? 　　SA: ... 　　T: What are you going to be when you grow up? 　　SB: I am going to be a... 　　从该导入中提出本课时的重点结构： 　　—What are you going to be when you grow up? 　　—I am going to be a...而且可以从中教给学生本课的新词汇engineer, pilot等。 　　再如，讲授Go for It七年级下册Unit 3 Why Do You Like Koalas?时，可设如下问题： 　　T: Did you go to the zoo? 　　What did you see? 　　What animal do you like? 　　What animal do you want to see? 　　Why do you want to see them? 　　教师还可以从这些问题中引出koala, tiger, elephant, dolphin, cute, smart等新词汇。 　　2. 教具导入 　　心理学实践证明，识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。目前，我国学生学习英语是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行的，因此教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，尽量创设一种有利于语言学习的环境。 　　在平时教学中为了让学生学得主动、生动活泼，笔者常努力在课堂导入之开始便注重增设一“人造的语言环境”或直观的场景。 　　3. 情景导入 　　在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生