秦汉开拓西域与丝绸之路教学设计李永翠.doc

《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计 《 秦汉开拓西域和丝绸之路》 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学设计 终兴中学 李永翠一、课标要求讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。二、 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标（一）知识与能力了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。（二）过程与方法识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；通过观看影片《张骞出使西域》，了解张骞出使西域的过程；通过欣赏音乐和图片，了解西域与中原经济文化交流的史实。（三）情感态度与价值观通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。从而进一步认识到开放交流对于国家和个人的重要性。三、重难点重点：丝绸之路在中西文化交流中的作用。难点：张骞出使西域。四、教学过程一、设置情境，导入新课教师：秦汉时期，中原王朝和少数民族的联系进一步密切，对外交往也活跃了起来。是谁开拓了通往西域的道路，她它和丝绸之路有什么联系？丝绸之路又是一条怎样神秘的道路呢？怀着一系列的疑问，今天，让我们走进西域，踏上丝绸之路，去揭开那段历史的神秘面纱。 二，学习新课 1、请学生自由读教学目标，板书课题 匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，在战国秦汉时期和中原王朝经常战，也经常和，下面请同学们自学第一子目——中原王朝和匈奴的和战关系，归纳一下中原王朝和匈奴有哪几次战，哪几次和呢？ 学生看书后，指名回答问题。 在汉元帝时，匈奴分裂，呼韩邪单于率部归汉。并多次向汉朝求亲，汉元帝将宫女王昭君嫁给她，昭君出塞成为了千古流传的佳话。那为什么一个宫女的出塞，竟能成为千古流传的佳话呢？(学生思考回答) 通过和亲的方式换取和平，口说无凭，你能从书上找到最有价值的材料来证明吗？ 中原王朝和匈奴的和战取决于什么呢？(学生回答) 中原王朝和匈奴的和战反映了双方军事实力和综合实力的此消彼长，汉武帝时期，国力强盛，决定用军事手段来解决匈奴问题，另一方面在外交政策做出了一个大胆的决定，昭告天下，招募大汉使者出使西域，联合西域夹击匈奴。一纸诏书，结果却引出了中华民族历史上的一个壮举，成就了一位坚韧不拔，开拓进取的英雄——张骞。下面我们学习第二子目：张骞出使西域。 那么，西域在哪里呢？ （学生回答）然后结合地图说西域的范围。 张骞出使西域可能会遇到什么困难呢？可以从环境安全，军事安全，交流等方面考虑（学生讨论，回答）他遇到那么多困难都没有退缩呢？下面请同学们观看一段影片，了解张骞出使西域的目的，看他有没有完成任务呢? 刚刚同学们看影片的时候神情十分专注，眼睛睁的大大的，相信同学们一定有很多的收获和感触，下面请同学们回答问题，看谁回答的又对又快。 张骞出使西域取得了什么成果呢？ （通过展示三则图文材料，组织学生讨论张骞出使西域有什么样的成果。） 材料一：张骞第一次出使西域，虽未达到联合大月氏的目的，但同西域各国建立了联系，知道了许多西域地区的山川、地形、物产、人口、风俗等，此后，汉朝与西域诸国互派使节，互通商旅。 ——《秦汉，一个民族强盛的起点》 成果一： 加强了汉朝和西域各国的联系。 材料二：秦朝的疆域和汉朝疆域图的对比图 通过观察学生得出结论，西汉的疆域向西延伸了一部分，自然得出 成果二：为西域归属中央奠定基础。 材料三：“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图两幅图片 让学生观察两幅图有什么相同之处，有什么不同之处，从而在观察中得出 成果三：为丝绸之路的开辟奠定了基础。 （这是本课的重点也是难点，通过展示三则图文材料，组织学生讨论问题得出答案，改变学生机械的接受知识到主动的学习知识，从而突破难点） 过渡语：鲁迅先生说过：“世界上本没有路，走的人多了也就有了路。”张骞用他的毅力、勇气和非凡的胆识踏出了一条人类历史上旷古未有的交往之路，从此一条横穿欧亚的路上通道产生了，它有一个美丽的名字——丝绸之路。（导入下一目）请同学们合作学习第三子目——看看学生们能从中获得哪些有效的历史信息，又能提出什么历史问题呢？ 学生提出问题，解决问题。 下面请同学们一起欣赏音乐和图片，走进丝绸之路（幻灯片11） 丝绸人文——长安出土的文物 看图游丝路河西走廊 丝路风光——河西月牙泉 思路风光——玉门关、阳关 今新疆地区——火焰山 丝路风光——古楼兰复原图 丝路风光——新疆鸣沙山 丝路人文——新疆绘画 新