第三章生态系统中的自然环境与生物.doc

山西师范大学 教案 课程名称： 生态学 课程类型： □ 理论课 □√理论、实践课 □ 实践课 学 时： 48 学 分： 3 授课教师： 闫 明 授课班级： 102 授课学期： 2013至2014学年第二学期 教材名称： 生态学 参考资料： 1． 普通生态学 2． 生态学概论 3． 基础生态学 2013年11月08日 教学单元教案格式 生态学 课程教案 授课题目：第三章 生态系统中的自然环境与生物 教学时数： 12 授课类型： □√理论课 □ 实践课 教学目的、要求： 通过本章的学习，使学生掌握环境、环境因子、生态因子等基本概念；生态因子作用的一般特征；生态因子作用的规律；光、温度、水因子对生物的影响及其生物适应。了解生物不能脱离生存环境而存活，生物与环境是相互依存和协同进化的。通过野外观察，学会进行生物适应主导因子的生态分类；学会生态因子测定的一般技能以及常见生态因子如温度、降水量等的数据处理与分析。 教学重点： 环境因子、生态因子概念及分类；生态因子作用的一般特征；生态因子作用的规律；光因子、温度因子及水因子的生态作用及对生物的适应。 教学难点： 1. 生态因子作用的规律； 2. 节律性变温和非节律性变温对生物危害的机理。 教学方法和手段： 1. 教学方式：讲授、演示、讨论、现场指导； 2. 教学辅助手段：图表、实物、现代教学设施设备、师生互动、板书等的设计。 教学分组：19组，每组6人，共114人。 教学条件：小教室、多媒体教学、音箱、话筒、投影仪。 参考资料： 1. 林育真等. 生态学. 科学出版社. 2004 2. 孙儒泳等. 动物生态学原理. 北京师范大学出版社. 2001 3. 蒋高明等. 植物生理生态学. 高等教育出版社. 2004 4. 李博等. 生态学. 高等教育出版社. 2000 5. 陈阅增等. 普通生物学. 高等教育出版社. 1997 生态学 课程教案 教学内容及过程 旁批 一、教学引入（可选）： 从理解生命活动过程入手，分析任何生物的生存和发展都需要从环境中获取资源，环境对生物而言就是资源的同意语；在这种情况性生物就与环境产生了生态关系；生态学就是研究这种关系的一门科学。 二、教学内容与教学设计： 1. 主要概念： 环境、环境因子、生态因子、利比希最小因子定律、限制因子定律、耐受性定律、生态幅、内稳态机制、驯化、阿伦（Allen）规律、贝格曼（Begman）定律、物候学 2. 内容分析： (1) 环境与生态因子概念 ① 环境的概念与分类 环境是指某一特定生物体或生物群体以外的空间及直接、间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。生物生活的环境，是指生物体周围影响该生物生存的全部因素。环境可以分为大环境（包括宇宙环境、地球环境和区域环境）和小环境（微环境和内环境）。 ② 生态因子的概念与分类 生态因子是指环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境因素。依性质分为五类，即气候因子、土壤因子、地形因子、生物因子和人为因子。依其稳定性分为稳定因子和变动因子；依其作用分为密度制约因子和非密度制约因子。 (2) 生物与环境关系的基本原理 ① 生态因子作用的特点： 综合性作用；主导因子；阶段性作用；有不可替代性和补偿性作用；直接作用和间接作用等。 ② 利比希最小因子定律(Liebig’s law of minimum)指出低于某种生物的最小需要量的生态因子，成为该生物生存的限制因子。 ③ 限制因子定律Law of limiting factors）指出，生态因子低于最低状态时，生理现象全部停止；在最适状态下，显示了生理现象的最大观测值；在最大状态之上，生理现象又停止。耐受性定律（Law of to1erance）：任何一个生态因子在数量上或质量上的不足或过多，即当其接近或达到某种生物的耐受限度时会使该种生物衰退或不能生存。生态幅（ecological amplitude）：某种生物对某一生态因子的耐受范围。太阳辐射光谱主要由紫外线波长小于380nm、可见光（波长380-760nm之间）和红外线波长大于760nm组成，三者分别占太阳辐射总能量的9％、45％和46％。 本章计划课时数为10 展开