PBL导师的任务-2014.ppt

* * * * * * * * * * * PBL的理念及导师的任务 复旦大学上海医学院外科系 复旦大学附属华山医院普外科 向 阳 xiangy71@ 2014年11月 一、从问题开始 问题一：为什么我们要做PBL？ 唐朝青原惟信禅师：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。及至后来，亲见知识，有个入处，见山不是山，见水不是水。而今得个体歇处，依前见山只是山，见水只是水。” ——《五灯会元》 问题二：中国学生是否适应PBL? 中国学生是否需要PBL? 问题三：为什么教师不能传授知识？ 导师要告诉学生的是如何思考和学习。 导师要培养学生真正的自学能力。 导师要避免建立学术上权威地位。 相关理论：知识的建构主义理论 建构主义理论 学习的建构主义理论（constructivist theories of learning）：学习者必须自己去发现和转换复杂的信息，从而构建出自己的理论框架和思维方式。 第一原则：不传授相关知识“授之以鱼，不如授之以渔（老子）” 问题四：为什么要小班教学 只有小班才能观察每位学生的知识水平。 只有小班才能发现每位学生的能力。 小班上课后老师才能真正认识自己的学生。 相关理论：平等教学理念 平等教学理念 教师应该以每个学生知识水平和思维能力的提高为骄傲。 导师的任务是判断每个学生的知识和思维层次，提出学生存在的问题，促使每位学生提高自己的水平。 第二原则：单独辅导“有教无类，因材施教（孔子）” 二、PBL导师的任务 理解一：PBL的教学目标 “PBL可在医学教育中达到下列四项重要目标：临床知识的构建；有效的临床思维过程的发展；自主学习技能的培养；学习动力的提高。” ——Howard S. Barrows（1986年） 理解二：PBL学习过程 获得信息 提出问题 了解相关知识 分析信息 解决问题 小组讨论课 自 学 1．课前准备 了解病例中需要讨论的问题； 懂得问题如何引出； 理解相关问题的正确解答。 对病例的相关概念及分析思路充分认识。 必须做好功课。 2.保持讨论的活跃 保证讨论中每位学生都能投入，要多鼓励。 让小组进行充分讨论并在绝大多数论题上获得共识。 导师必须确定自己不是讨论的中心。 3.认真探求学生的知识面 激发学生表达自己的知识和理解。 可以问：“为什么？”“你的意思是什么？”…… 任何一个概念的提出，学生必须做出完整的解释。 导师要让学生“难堪”。 4.控制教学过程 监督小组中每个学生的教学过程； 监控小组讨论的进程； 及时终止不必要的讨论； 集中讨论主要的问题。他可以向学生困惑的重要概念提出引导的疑问。 以提出和理解问题为重点。 5.控制学习难度 讨论的问题过于肤浅或者缓慢会使学生感到厌倦。 当学生面对的任务非常庞大复杂，学生会觉得挫败和疲惫。 提高学生认识及解决问题的动机。动机来自导师的追问，但是应避免负荷过重。 要结合小组的知识和讨论水平。 6.控制小组关系和效率 导师需要帮助小组处理好人际关系。 导师可以建议小组把人际关系问题设为下一个需要小组讨论的问题。 学生的团队合作能力也是一个目标。 7.课后总结和反馈 对每位学生的特点进行记录； 课后用不同的方式对学生表现进行反馈； 目的是希望每位学生能够更清晰地认识自己的优点和缺点。 反馈是小班教学的优势。 PBL导师的任务 课前：预习 课堂：引导 课后：反馈 PBL导师角色的三个阶段 示范 教导 隐退 PBL导师就像“灯塔” PBL成功的关键是理论的理解 “理入、行入” 三.带教中易犯的错误 举 例： 导师直接指出对错或评论。 学生分头准备问题。 学生在交流中读笔记，做报告。 打击过于活跃的学生。 学生问题的交流不写在白板上。 对学生的问题解答缺乏要求。 小 结 两个原则：授之以渔、因材施教 导师首先必须充分理解PBL的概念，然后要让学生充分理解PBL。 课程的目的是使每位学生得到提高，学会发现问题及解决问题，真正理解学到的知识。 PBL导师的工作核心在于帮助学生成为积极的自学者。 谢 谢! Good judgment comes from experience，Experience comes from poor judgment. 好决策来源于经验，而经验来源于坏的决策。 Arthur C. Beall, Jr., MD * * * * * * * * * * * * * * * * * * *