中小学师本课堂教学研究活动.ppt

中小学师本课堂教学研究活动 浙江省瑞安市教师进修学校 陈国胜 教育虚拟网：656037 邮箱：rasjsjxxxjkyc@ 开篇说明 同行互助的课堂教学观察评析 有效的专业成长应有的教研实践模式 师本课堂教学研究与反思 一、师本课堂教学研究活动的组织 （一）选择专题：引领性和操作性 （二）设计情境：情境性和针对性 （三）组织方式：互补性和合作性 （四）强调要求：反思性和独特性 二、师本课堂教学研究活动的过程 （一）课前准备 （二）课堂观察 （三）课后会谈 （四）改良行动 定向与反思 挑战 生成观念 公开交流 尝试应用 多种视角 研习修正 知识建构的教学过程 “定向”（look ahead）： 旨在提供学习情境与目标 “挑战”（challenges）： 是指要解决的问题 “生成观念”（generate ideas）： 是一种激活活动，旨在让学习者之间互动交流，彼此分享经验和学习所得 “多种视角”（multiple perspective）： 是创设机会让学习者将自己对问题的认识及解决之道同别人的认识与解决之道进行比较，更重要的是，同专家的认识和解决之道进行比较。在“多种视角”这一概念中，要展示论证学生为了解决问题可能需要的程序和原理 “研习修正”（research and revise）： 构成了“展示论证”阶段并向应用阶段过渡，此时学生搜集众多不同的观念并作出尝试解答 “尝试应用”（check your mettle）： 是让学生在公开自己的解决办法之前有机会运用知识并得到反馈 “公开交流”（go public）： 是让学生展现自己的解答办法及作合理辩护 “反思回顾”（reflective back）： 是让学生复审自己的学习活动并且是整合阶段的重要组成部分 三、师本课堂教学评析与研究的类型 （一）师本课堂教学评析 1、诊断指导型课堂教学观察评析 2、研究探讨型课堂教学观察评析 3、观摩欣赏型课堂教学观察评析 4、检查评估型课堂教学观察评析 5、实验鉴定型课堂教学观察评析 6、对话互动型课堂教学观察评析 7、评比竞赛型课堂教学观察评析 （二）师本课堂教学评析方式 1、观察评价 2、书面评价 3、诊断评价 4、模式评价 5、互动评价 6、集体评价 7、个别评价 （三）师本课堂教学研究类型与方式 1、教学叙事（研究） 2、教学案例（研究） 3、教学课例（研究） 4、教学行动（研究） 四、师本课堂教学研究活动的主体 （一）作为指导者： 1、学会倾听 2、提出澄清性的问题 3、认知、阐述及使用参与者说的话 4、对教师的表现与成长给予明确的赞美 5、避免“单刀直入”式的批评、建议 （二）作为学习者 ----认知并利用他人的感受 五、师本课堂教学研究活动的视角 （一）关注教师行为的变化 （二）关注活动主体的参与 （三）关注评价主体的反思 （四）关注评价对象的背景 （五）关注评价介入的策略 教师课堂教学行为 ----课堂教学主题的生成 ----课堂教学目标的调整 ----课堂教学策略的选择 ----课堂教学主体的互动 ----课堂教学情境的创设 ----课堂教学资源的利用 ----课堂教学媒体的使用 ……… （一）关注教师行为的变化 1、专业发展的关键： “三阶段”： ----原行为阶段：关注个人既有经验 ----新设计阶段；关注新理念课堂设计 ----新行为阶段：关注学生获得了什么 “三反思”： ----更新观念的反思：与他人的差距 ----改善行为的反思：理念与行为的差距 ----探究评价的反思：预期目标与实效的差距 行动教育的模式 2、教学行为的转变了吗？ （1）教学方式转变了吗？ ----教学情景创设了吗？丰富多彩的学习环境营造了吗？ ----预设与生成之间的关系处理好了吗？ ----教师教学方式的转变适应学生的学习方式的转变了吗？ （2）交往方式转变了吗？ ----学会“对话”了吗？ 课堂中的对话，包含着问题情景与现有经验，独特体验与不同价值观的碰撞与交流. ----学会质疑探究了吗？ ----课堂探究的问题与本节课重点、难点相关联吗？ -