“磨课、磨题、磨人”——校本教研有效性的行动研究 - 乐清市第二中学.ppt

财经作家布瑞斯·巴勒写的故事 阿诺德和布鲁诺同时受雇于一家超市，拿着相同的薪水。 一段时间后，阿诺德升为部门经理，拿到了高薪。而布鲁诺却仍在原地踏步。 终于有一天，布鲁诺向老板抱怨：自己的工资为何一分没涨？ 老板该怎样向他解释？ 财经作家布瑞斯·巴勒写的故事 老板说：“布鲁诺，您去集市看看都有什么货。” 布鲁诺回来向老板汇报：今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。 美国财经作家布瑞斯·巴勒写的故事 阿诺德很快就从集市上回来，向老板汇报：“到现在为止，只有一个农民在卖土豆，共40袋，价格是每袋5美元；土豆质量很不错，我带回来一个让您看看。” “这个农民一个小时后还会运来几箱西红柿，我觉得价格非常公道。我们超市的西红柿库存不多了。我想这么便宜的西红柿您肯定会要进一些的，所以我带回了一个西红柿做样品。” 有效教学的涵义及理念 有效教学——教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 有效教学的涵义及理念 关注学生发展——由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，确立学生的主体地位 在对赵彦海和张晓宇老师两堂课的评价中，特级老师徐丹青老师评价道：赵老师象山，晓宇老师象水。赵老师的课给每位听课者都有启发，线索清晰，既继承了好的传统，又有独特的创新，知识点归纳概括到位，将研究问题的思路带入课堂，体现了常态性、真实性、实用性，有助于完善学生的学科知识体系。而张晓宇老师将实验带进课堂，激发学生既动手又动脑，体现了直观性、趣味性、探究性，有助于于培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，有助于学生的可持续发展。 变式训练在课堂教学中的应用研讨 包祥翰老师的课题：《氧化还原反应复习》 包祥翰老师首先从当前盛行的“甲流”引题，从而引出比较重要的一种消毒剂二氧化氯，再给出制备二氧化氯的几种方法而引出氧化还原反应的概念，进一步复习氧化还原反应的守恒规律、价态规律、强弱规律等重要规律。包祥翰老师从热门话题出发，从氧化还原反应方程式为切入点，以加强概念与规律应用为突破口，给其他老师的复习课提供了一个很好的模范。 高三复习模式研讨——知识疏理、拓展与提升、典型问题、变式训练 * 浙江省温州中学 杨振华 2011-11-07 温州中学省级立项课题 学校 教研处 教研组 备课组 指导思想 办学宗旨 总体目标 问题研究 技术指导 提供服务 日常管理 计划总结 指导协调 主题教研 信息反馈 具体实施 自我反思 同伴互助 专业引领 定位 管理 协调 实施 一、环境与背景 （二）办学宗旨 为培养具有高尚人格、追求真理的领袖型、创新型人才奠定基础。 选自《浙江省温州中学十二五发展规划》 （三）发展任务（三） 以教育科研为先导，以课程评价机制为手段，以优质师资队伍为保障，以创建“浙江省多样化发展选修课程建设示范学校”为契机，建设具有温州中学特色的七大领域校本课程,创设和完善学校多元化课程体系，实现国家课程校本化、校本课程特色化。以促进教师专业化发展为旨要，实施精细化教学管理；以遵循学生认知规律, 关注学生的个体差异为导向，坚持探究式课堂教学模式；以问题解决、经验提炼为抓手，有效实施项目式校本教研；满足不同层次学生的需求，适应高校多样化招生制度改革。实现学生自主和谐的发展，为学生的终身学习、终身发展奠定坚实的基础。 队伍建设 形成一支有一定影响力的各级各类的优秀教师梯队，涌现出一批在课程开发、教学艺术、科学研究等方面有专长的特色教师，努力促进教师专业发展。 继续实施“师徒结对”、 “学导联盟”、“名师工程”等制度，建设新教师新课程、继续教育、教育科研等校本培训课程，建立相关保障机制，采取“引进来走出去”等多种形式，满足教师专业发展需要。 3、校本教研形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、教学指导、说课、听课、评课等为基本形式的校本教研形式，并通过教学回报课、教学展示课、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动以“问题——筹划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 二、“三磨”问题的提出 “满堂灌+题海战术+密集考试”是当前常规教学尤其是高考应试教学的基本模式 “练习多无法完成”排在首位，“考试多穷于应付”位居第二，“没有时间自学和整理”位于第三。 现实状况 来自学生的反映 来自老师的反映 内容多，课时少，教不完。 问题解决 精讲精练。 处理教材，确定知识点以及相互关系，