《创新创业训练营》课程导学大纲 - 北京工业大学耿丹学院.doc

《创新创业训练营》课程导学大纲 Introduction of the Basic Principles of Entrepreneurship and Innovation 课程负责人：丁晓良 执笔人：丁晓良 编写日期：2015-2-12 课程基本信息 课程代码：公选课 学 分：2 学 时：32 适用专业：全校所有专业大二、大三、大四学生。允许选课人数：150人。选课条件：学习认真，做事负责，心理素质成熟、稳定，两封以上老师推荐信。 欢迎旁听 课程教学目的及学生应达到的能力 课程的教学任务：培养创新创业能，例如：打造个人素质，组建团队，如何发现问题并提出解决问题的方案，如何选择好的商务模式，如何融资，如何与客户沟通。在课程中与创业企业家、风险投资家互动并组织商业策划书撰写评比大赛。通过实习，学习之星到优秀创业企业就业 课程的知识目标 建立《创新创业训练营》的体系架构 形成《创新创业训练概论》、《创新创业训练营团体活动操作指南》课件 课程的能力和素质目标 培养学生自信心，独立、理性思考问题的能力，自主学习能力。培养创新创业能，自我约束、自我控制意识不强，沟通、合作能力较弱愿意向上的苗子着重培养 主要内容： 提问：看过导学大纲吗？你为什么选此课？本课程实现了两个创新。欢迎大家选此课。 自我介绍：工人知青，艰苦蹉跎；曲折求学，绕弯求索；学术研究，小有所成；为官四任，造福四方；海外游子，漂泊动荡；归国创业，适得其所；天使投资，创业伯乐；；，成佛 从关注给学生找工作向关注学生成长的转变、 从关注对教育教学的简单反馈向关注协同育人的转变。 世界性的趋势：京都大学最受欢迎的课——《如何决断思考》，属于创业课，讨论、辩论、决断 创业对社会和自身的重要性 横向比较美国、欧洲、日本在实现工业化后向知识经济时代的转型 原因在于美国社会有鼓励创业并通过资本市场、捐赠市场来筛选并放大好的创业项目的机制。在软件、集成电路、生物制药、新能源方面走在世界前列。 怎样实现中国经济从投资驱动型、外贸驱动型转向创新驱动型、内需驱动型？ “创业带动就业” 创新创业与传统就业之不同：风险、对人的锻炼 什么是企业家？熊彼特的定义。 什么是创新（innovation），依照熊彼特的定义，是指把一种从来没有过的关于生产要素的新组合引入生产体系。这种新组合包括：（1）引进新产品；（2）引用新技术；（3）开辟新市场；（4）控制原材料新的供应来源；（5）实现工业的新组织（注2）。 为什么说传统的工商管理课程在知识经济时代已经过时？ 即使不创业，在其他企业就业，本课程讲的内容对大家未来走向社会也是有用的 为何叫训练营？创业需要斯巴达精神，需要组建斯巴达方阵，需要加强纪律性。因此需要训练。此外，课程评价考核方式也借鉴了一些联想集团培训干部的方法。 课程内容及其架构 专题一：绪论：为什么要学习创新创业？课程架构及其学习、考核方法，小组组建、志愿服务团队组建 专题二：创新创业所要求的心理素质与心理训练 专题三：团队建设，相人之要 组织学生春季周末拓展 专题四：三段式沟通和沟通训练 专题五：如何选择产品方向和商务模式，如何写商务计划书 专题六：企业家创业故事会 专题七：创新管理、公司运营管理 专题八：公司财务管理，如何融资 专题九：风险投资家眼中的创业创新 专题十：创业艰难百战多。未来职业生涯规划？ 专题十一：战略型企业家需要把握的若干大趋势 专题十二：创业教训 专题十三：商业计划书大赛和评议 本课程教学理念： 落实大教育观，着眼长远、着眼育人，按照国家课程标准，从三维度实现教育目标：从大量知识点、知识片段转向突出知识主干，化繁为简，纲举目张，大量删减可以不由老师讲而让学生自己学、自己感悟的内容，学生已会的不讲，学生能自己学会的不讲，尽量减少不必要的、阻碍内隐学习的外显学习（参见本大纲5.1部分要求阅读的前置作业），传授基本知识、基本技能仅仅是课程第一维度目标，其作用有限，在浩瀚的知识海洋中走不远；掌握方法、过程是第二维度目标，可以帮助学生在知识的海洋翱翔，也有助于未来面对未知去分析和解决问题；悟感、情感、态度、价值是第三维度目标，这是比“基本知识和基本技能”更为基础、更为重要、更为本质的素质，美国著名成功学家卡耐基甚至认为情商占有成功权重的85%35门到40门凡不符合的观点就，实际是一种反启蒙按照自己意愿选课课堂上应用生本教育我们第一要改革的，是学生的观念。我在译学馆的时候，就知道北京学生的习惯。他们平日对于学问上并没有什么兴会，只要年限满后，可以得到一张毕业文凭。教员是自己不用功的，把第一次的讲义，照样印出来，按期分散给学生，在讲坛上读一遍。学生觉得没有趣味，或瞌睡，或看看杂书；下课时，把讲义带回去，堆在书架上。等到学期、