亲师生数学步道学习活动之探究 - 关东国小.ppt

Q25 97課綱在等量公理題材上有哪些規範？ A25 97課綱對於國小階段以等量公理解方程式問題 有做明確規範，要運用等量公理處理未知數問題， 應限定在單步驟問題(見5-a-04與6-a-02)，讓學生體認如何以等量公理重新思考解題的意義即可，較複雜之兩步驟問題是國中階段的課題。 Q25 97課綱在等量公理題材上有哪些規範？ A25 5-a-04能將整數單步驟的具體情境問題列成含有未知數符號的算式，並能解釋算式、求解及驗算。 6-a-02能將分數單步驟的具體情境問題列成含有未知數符號的算式，並求解及驗算。 Q26 97課綱在「連結」能力指標有哪些調整？ A26 92綱要 C-R-03（察覺） 能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。 97綱要 C-R-03（察覺） 能知道數學可以應用到自然科學或社會科學中。 Q26 97課綱在「連結」能力指標有哪些調整？ A26 92綱要 C-R-04 （察覺） 能察覺數學與人類文化活動相關。 97綱要 C-R-04 （察覺） 能知道數學在促進人類文化發展上的具體例子。 Q26 97課綱在「連結」能力指標有哪些調整？ A26 92綱要 C-S-04（解題） 能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理 推論、類比、分析、變形、一般化、特殊化、 模型化、系統化、監控等。 97綱要 C-S-04（解題） 能多層面的理解，數學可以用來解決日常生活 所遇到的問題。 Q26 97課綱在「連結」能力指標有哪些調整？ A26 92綱要 C-S-03（解題） 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、 檢驗、推演、驗證、論證等。 97綱要 C-S-03（解題） 能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、 類比等方式來解決問題。 參考網站 97年國民中小學九年一貫課程綱要 .tw/eje/content.aspx?site_content_sn=15326 樂活教學 掌握 課綱 適性 評量 活用 教法 熟悉 教材 九年一貫國小組數學領域綱要微調宣導說明  報告者： 建功國小 楊蕙慈 擷取自柯麗霞 五大主題： 1.數與量 （N ） 2.幾何 （S ） 3.代數 （A ） 4.統計與機率 （D ） 5,連結 （C ） 第一碼以字母C表示主題，第二碼分別以字母R、T、S、C、E表示察覺、轉化、解題、溝通、評析；第三碼流水號（ C - R -01） 能力指標 89年暫綱： 例： N-1-1 92年課綱： 例： N-1-01 分年細目：1-n-01 代表意義 年級 主題 流水號 九年一貫數學領域綱要微調QA 國小組 97年課綱 92年課綱 89年暫綱 幅度大 微調 97課綱於97年5月23日由教育部公布 自100學年起 由一年級、七年級逐年向上實施 A1 Q1 97課綱何時公布？何時開始實施？ Q2 97課綱在年級階段上做哪些調整？ A2 原本92課綱的階段區分是 第一階段1-3年級，第二階段4-5年級， 第三階段6-7年級，第四階段8-9年級。 97課綱的階段區分調整為 第一階段1-2年級，第二階段3-4年級， 第三階段5-6年級，第四階段7-9年級。 Q3 97課綱為什麼要刪除 一年級左右、上下相關分年細目？ A3 原來92課綱在一年級有「1-s-05能描述某物在觀察者 的前後、左右、上下及兩個物體的遠近位置。」 之分年細目，由於基準點的約定不一， 在評量上造成很大爭議，因此刪除此分年細目。 教師可於生活運用中引導學生認識前後、 左右、上下等，建議不要予以評量。 為什麼要刪除92課綱1-n-02及2-n-02 分年細目中的「50元和500元」？ Q4 錢幣教學的目標在輔助位值概念的學習 將92課綱中的「50元和500元」 從分年細目中刪除 可避免位值概念學習的干擾 A4 Q5 97課綱在「等號的意義」題材上 做了哪些調整？ A5 原來92課綱內容為1-a-01能在具體情境中 認識等號兩邊數量一樣多的意義 97課綱將此分年細目完全刪除 97課綱在加法的交換律、結合律題材上 做了哪些調整？ Q6 原來92課綱內容為1-a-02認識加法的交換律 結合律，並運用於簡化計算。 97課綱將加法的交換律保留在一年級， 加法的結合律移到二年級。 A6 92課綱二年級有單位分數之教學，分年細目 2-n-10能在平分的情境中，認識分母在12以內 的單位分數，並比較不同單位分數的大小 97課綱將此分年細目併入三年級教學 也就是說二年級不再進行單位分數之教學 A7 Q7 二年級分數教學有哪些調整？ 原來92課綱關於容量、重量、面積之教學 二年級著重直接比較，三年