四学务处与教官室两单位重叠的部分.ppt

叁、環境結構的變遷 前提： 今日少子化、高齡化、高離婚率時代來臨，家庭結構不同以往，學生家長對學生與學校的期許也有了變化；再加上已上路的「十二年國教」課題等，學校內各處室均不可能置身於事外。 問題： 試問，學務處對於社會環境結構的變遷，抱持怎樣的看法來應對進退？ 31 少子化浪潮 十二年國教 私校的管理理念 叁、環境結構的變遷 32 （一）私立學校招生衝擊最大 （二）家長對學校教學及管教各持不同看法 （三）學生權利無限擴張 （四）學務工作執行變得更加艱難 一.少子化浪潮 33 （一）所有孩子都適合留在學校?! （二）教育資源的浪費 二.十二年國教 34 三.私校的管理理念 (1) 時代已不同，社會結構、社經地位、 新居民、若是家庭等已有所改變， 所以教師的態度、觀念、管制方法就得改變。 (2) 應對「十二年國教」: ?評鑑通過優質化，就能吸引家長和學生。 ?克服少子化: 學校只要做好「管教」， 學生人數反而會上升。 35 過去許多國中升高中職的家們的舊觀念就是凡是公立的學校就很好，完全沒有將孩子的想法及興趣做為升學考慮的方向，所以往往造成在學習的過程中面臨到很多挫折，也非自願性的去學習，再者就就是所就讀的跟將來所從事的行業不盡相同。 36 高中階段的技術教育極是重要，也是國家發展的命脈所寄。 目前教育部所推動的十二年國教是以「拔尖、扶弱、普及」為最主要的方向。這三者都能顧及是最好的，但教育資源顯然極其有限，在這三個面向的資源分配一定會互相衝突，最後互相制肘，反而沒有一個做得好，徒增社會成本。明確地訂出優先順序與階段性調整的條件，絕對是有感施政的必要方式之一。 37 另外十二年國教的發起也為了中後段學生學習程度的實質提升與發展。也就是說，整個教育改革如果不能全力讓中後段生的學習成效可以到達一定的水準，不管前段學生如何傑出卓越，都會使我們在教育上所有的投資與努力變成一場虛空。 38 其實任何一個學校都有中後段的學生，這本是一個自然的統計結果，但是教育可以協助並且藉由全面提升中後段的學生程度來縮減這樣分布的寬度，並且讓這些學生可以獨立並貢獻社會，這就是芬蘭教育中「不放棄任何一個孩子」的核心思維。 39 看了過去長榮中學的生活管理是較嚴格的，這也是家長會將孩子送去就讀的原因之一，因為許多家長常把一個觀念搞錯，就是工作太過於忙錄，沒有太多的時間去管教孩子，就把學校示為一個理所當然完全該負責的教育單位，我想這只是一個不負責的說法，所以就只會把孩子放到一個嚴格管教的學校，其實一個學校要在這個不斷改變的環境下生存，一定要有自己學校的特色，或者是一個讓人放心的環境下好好學習，創造舞台給學生盡情的發揮。 40 肆、親師認知的衝突 前提： 若學生有不合校規之行為出現，經勸導仍不改善，並與師長起衝突，長期之下，操性成績以達輔導轉學(科)之標準，該生導師顧及班級經營需要，認為該生應該離去，而學生家長卻認為導師應該再給予學生機會。 問題： 試問，學務處面因親師認知不同，而產生的認知衝突，過去是如何面對與處置？ 41 多次給予學生機會 學生違規之紀錄 學生行為之懲處 達轉學(科)標準學生之處理 私校的理念 資料補充 肆、親師認知的衝突 42 一.多次機會給予學生 （一）學校站在教育的立場會給學生多次機會 （二）學生成績達轉學(科)標準前至少會經過五次的文件通知 （三）經上述流程後在學期末針對學生開訓導會議 （四）請所有任課老師進行投票 （五）若導師認為可再給學生機會，學生仍留下來 43 二.學生違規之紀錄 （一）每個班級皆備有違規登記本 （二）老師先以口頭勸導、制止同學 （三）若未改善則登記 （四）導師須協助學生之不當行為 （五）並詳細記載懲處方式和改善結果 （六）學務主任每週逐一檢閱 44 （一）記過處分之程序是由教師或教官提出 （二）導師會簽後由教官室統一發出懲處 （三）以上兩者都將列入紀錄，並做為學生之操性成績和考核 （四）通知家長 三.學生行為之懲處 45 四.達轉學(科)標準學生之處理 （一）經學務處書面寄發出協商通知 （二）由學務主任、家長、學生共同進行協商決 定轉學或留校察看 （三）學期末由學務處會召開獎懲委員會 （四）由校長、主任、老師對於操性成績不合格提出討論 （五）依據導師對於該生之違規行為紀錄和留班意願共同做出懲處 46 因為懲處過程和結果都經由導師、教官室、學務處以正常程序處理、列下紀錄並通知家長，所以經由招生委員會決議後之退學結果定案，即使家長提出異議也無法改變。 四.達轉學(科)標準學生之處理 47 五、私校的理念 (1) (1) 民國96年已經廢