国小环境教育教材的探讨--- 以自然科为例.ppt

國小環境教育教材的探討 報告人：孫錦進 日期：101年11月26日 何謂環境教育 「環境教育是認知價值和澄清概念的過程，藉以發展瞭解和讚賞介於人類、文化和其生物、物理環境間相互關係所必須的技能和態度。環境教育也需要應用在有關環境品質問題的決策及自我定位的行為規範。」國際自然資源保育聯盟(International Union for Conservation of Nature and Natural Recourses) （楊冠政，2003） 何謂環境教育 「指運用教育方法，培育國民瞭解與環境之倫理關係，增進國民保護 環境之知識、技能、態度及價值觀，促使國民重視環境，採取行動，以達永續發展之公民教育過程」。環境教育法第二條第二項 環境教育課程目標 九年一貫環境教育課程目標，分別為： (1)環境覺知與敏感度 經由感官覺知能力的訓練(觀察、分類、排序、空間關係、測量、推論、預測、分析與詮釋)，培養學生對各種環境破壞及污染的覺知，以及對自然環境和人為環境美的欣賞與敏感性。 (2)環境概念知識 教導學生瞭解生態學基本概念、環境問題(如：全球暖化、河川污染、核污染、空氣污染、土石流等)及其對人類社會文化的影響(永續發展、生物多樣性)；瞭解日常生活中的環保機會與行動(如：溫室氣體減量、資源節約與再利用、簡樸生活、綠色消費等)。 環境教育課程目標 (3)環境價值觀與態度 藉由環境倫理價值觀的教學與重視，培養學生正面積極的環境態度，使學生能欣賞和感激自然及其運作系統，欣賞並接納不同文化，關懷弱勢族群，進而關懷未來世代的生存與發展。 (4)環境行動技能 教導學生具辨認環境問題、研究環境問題、蒐集資料、建議可能解決方法、評估可能解決方法、環境行動分析與採取環境行動的能力。 (5)環境行動經驗 將環境行動經驗融入於學習活動中，使教學內容生活化，培養學生處理生活周遭問題的能力，使學生對學校及社區產生歸屬感與參與感。 分段能力指標 ＜編號說明＞下列「a-b-c」的編號中，a代表核心能力序號，b代表階段序號，c代表流水號。第一階段為國小一至二年級，第二階段為國小三至四年級，第三階段為國小五至六年級，第四階段為國中一至三年級。 (1)環境覺知與敏感度 1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。 1-2-1覺知環境與個人身心健康的關係。 1-2-2能藉由感官接觸環境中的動、植物和景觀，欣賞自然之美，並能以多元的方式表達內心感受。 1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。 1-2-4覺知自己的生活方式對環境的影響。 1-3-1能藉由觀察與體驗自然，以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然環境之美與對環境的關懷。 1-4-1覺知人類生活品質乃繫於資源的永續利用和維持生態平衡。 (2)環境概念知識 2-1-1認識生活周遭的自然環境與人造環境，以及常見的動物、植物、微生物彼此之間的互動關係。 2-2-1瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。 2-2-2認識生活周遭的環境問題形成的原因，並探究可能的改善方法。 2-3-1瞭解基本的生態原則，以及人類與自然和諧共生的關係。 2-3-2能比較國內不同區域性環境議題的特徵。 2-3-3認識全球性的環境議題及其對人類社會的影響，並瞭解相關的解決對策。 2-4-1瞭解環境與經濟發展間的關係。 2-4-2認識國內的環境法規與政策、國際環境公約、環保組織，以及公民的環境行動。 2-4-3能比較環境議題中文化間的差異，並能理解環境正義及世代公平的內涵。 (3)環境價值觀與態度 3-1-1能經由親近生物而懂得愛護與尊重生命，並瞭解生態保 育的重要性。 3-1-2能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人的相互關係。 3-2-1思考生物與非生物在環境中存在的價值。 3-2-2培養對自然環境的熱愛與對戶外活動的興趣，建立個人對自然環境的責任感。 3-2-3尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。 3-3-1關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境友善的生活與消費觀念。 3-3-2能主動親近並關懷學校與社區的環境，並透過對於相關環境議題的瞭解，體會環境權的重要。 3-4-1關懷弱勢團體及其生活環境。 3-4-2養成積極探究國內外環境議題的態度。 3-4-3關懷未來世代的生存與永續發展。 3-4-4願意依循環保簡樸與健康的理念於日常生活與消費行為。 (4)環境行動技能 4-1-1能以語言、文字或圖畫等表達自己對自然體驗或環境保護的想法。 4-1-2能經由家人與師長指導，以文字、圖畫等方式記錄校園與住家環境問題。 4-2-1能操作基本科學技能與運用網路資訊蒐集環境資料