山西师范大学教案 第二章 体育功能 教学目的 通过对体育功能的分析 .doc

第二章 体育功能 ◎ 教学目的 通过对体育功能的分析，进一步加深对体育功能的认识。 ◎ 摘 要 本章将对体育这一文化现象，从它的本质属性出发，结合人类文化对它的结构塑造以及体育与人类社会直接的联系对它产生的相互作用，来阐述体育功能所具有的层次性、综合性和相互联系性等特点。 ◎ 重点和难点 重点 1.怎样理解体育的功能具有流动性和变化性？ 3.体育的健身功能表现在哪些方面？ 4.体育的教育功能表现在哪些方面？ 5.在现代社会中,体育的经济功能表现在哪些方面？ 6.怎样理解体育与政治的关系？体育的政治功能有哪些方面的表现？ ◎ 难点 2.按照结构一功能理论,体育的功能应该怎样划分层次？各层次之间的关系是怎样的？ ◎ 教学要求 认真听讲做好笔记 ◎ 教学手段与方法 讲解法、PPT演示法、讨论法 第一节 体育功能概述 一、我国对体育功能研究的简要回顾 什么是体育功能,体育功能包括哪些内容,这些知识已经成为现代体育工作者必备的常识。我国体育界真正研究体育功能的历史,到现在也就二十余年。新中国建立后,我国体育学科建设主要是引进前苏联的体育理论,到20世纪60年代,我国总结了自己的经验,侧重体育教育现象中的体育教学与训练等原理的归纳和总结,形成了自己的体育理论。直到文化大革命前,在体育理论中仅仅是有少量的体育作用的阐述,体育功能的概念从来没有出现过。“文化大革命”后,在改革开放的大背景下,体育学术界开始加强了与国外的交流,了解到国外的体育理论界对体育的研究早已打破了局限于教育范畴的研究,已经拓展到社会学、文化学、哲学等领域。体育功能的概念才开始在国内流传开来。 我国对体育功能方面的研究论文,最早于20世纪80年代中期见于体育的学术刊物上,北京体育大学的曹湘君教授在1988年出版的《体育概论》中首次用一章的篇幅论述体育功能,并将体育功能分成健身功能、娱乐功能、促进个体社会化功能、社会情感功能、教育功能和政治功能等7项功能。此后，曹湘君教授对体育功能的分类就成为各类体育概论教材阐述体育功能的基本框架。 体育的理论范畴增加了对体育功能的研究表明了体育理论研究的深人。在20世纪80年代末,我国体育理论界随着改革开放的步伐,对原有的体育理论学科体系进行了分化,奠定了我国体育理论领域与世界接轨的基础,是一次质的飞跃。随着体育界学术空气的活跃,人们对体育的本质、体育的基本概念进行了深人的探讨,在探讨过程中出现了不同的观点和流派。其中由于对体育本质的认识的不同,导致对体育功能认识的差异。一些学者对体育众多的功能中“什么是体育的本质功能”争论不休,虽然仁者见仁、智者见智,但是由于没有一个统一的评价标准,也就没有最后的结果。因此,关于体育功能的研究不能说已经结束了,而是刚刚开始。本书本着继承和发展的观点,采用一种新的视角来审视体育,也许有助于对体育功能研究的进一步深入。 二、体育功能的概念及其构成要素 要了解决定体育功能的要素,就必须了解什么是体育功能,明确了这一事物的概念就是了解了它的本质属性,才能够剖析它,因此这两个问题是相互关联的。对于功能的概念在一般的汉语词典中都有解释。《辞海》中对“功能”的解释是:“事物或方法所发挥的有利作用、效能。”《现代汉语规范词典》中的解释是:“事物的功用和效能。”根据功能的概念我们扩展到体育这一特定事物的功能,体育功能的概念也就确定了。体育的功能是指体育这一文化现象对人和社会所能发挥的有利作用和效能。 任何事物发挥其功能取决于两个重要的因素,我们也可以称为构成功能的两大要素:这就是该事物的本质属性和社会的需要。 首先,我们来看功能与事物本质属性的关系。一个事物要发挥其功效,必须使其具备这种功效所需的属性,如果不具备这种属性,它就无法实现人们所期望的功效。我们想登月,手里只有自行车和汽车,这两种工具都不具备作为航天器的效能,这是它们的本质属性所决定的。我们想渡河,可以利用竹筏,因为竹筏具有能够漂浮于水上这一本质属性。所以体育的功能也必须与其本质属性密切相关,离开体育的本质属性来研究体育功能就违反了事物的规律和逻辑关系。 其次,事物的功能,即其发挥的有利作用和效能必须是人或社会所需要的,离开了人或社会的需要,这种有利作用和效能就无从谈起,也就无所谓功能的存在。体育这一文化现象从人类的蒙昧时代就产生了,随着人类社会的发展不断在满足人类社会的需要中发展和完善,没有这种刺激, 体育文化就不会发展,就不可能得到延续。对体育的需求可以从两个层面上理解,一个是作为个体的人对体育的需求,另一个是作为群体的社会对体育的需求。作为个体的需求,按照马斯洛的需求理论可以分成五个层次:生存需要、享受需要、发展需要、尊重需要和自我实现需要。社会对体育的需要主要分成两大方面,即社会政治需要和社会经济需要。 正是体育文化这一事物的特殊本质属性与个人和