新台湾之子教育策略的具体实践 - 成功国小.ppt

論二十一世紀新台灣教育四大根基與五大政策—新台灣之子教育策略的具體實踐 鄭崇趁 新台灣之子的意涵 時代挑戰與教育轉型的衝擊 新台灣之子的教育策略 ? ? ? ◆強化四大根基 ? ? ? ◆推動五大政策 結語 新台灣之子的意涵 狹義—外籍配偶所生子女。 廣義—新台灣人之子。 時代挑戰與教育轉型衝擊（一） 學生人數持續減少，起點行為落差大，適應困難比例增加。 92年以後台灣新生兒約23萬（十年前之三分之二）。 外籍配偶子女約佔八分之一，向四分之一邁進。 2020年文明國家憂鬱人口約佔20%（W.H.O.）。 時代挑戰與教育轉型衝擊（二） 基本教育需求殷切，後期中等教育幾近全民就學，卻反應社會階層的不平等。 16歲至18歲在學率95%以上。 高中職分四類。 弱勢族群付3-5倍高學費，接受低品質教育。 不符合美國派迪亞報告及沒有落後小孩法案之基本精神。 時代挑戰與教育轉型衝擊（三） 師資年輕化，教育素養薄弱，不再以天下為己任。 角色功能重新定位—市場化、商品化、知識化、專業化、科技化、民主化、國際化、功利化的共同結晶。 文化創意教師—中產至富裕階層，女多於男，不已天下為己任，不想改變他人，關切自身，選擇性消費，整體觀強烈。（Paul Ray 1999） 時代挑戰與教育轉型衝擊（四） 教育人員社會聲望式微，士氣低落，教育資源亦相對萎縮。 長期教改反映對教育人員總生產力不滿意。 大學聯招前20%-30%選填師範校院。（以前為5%） 國家經濟持續成長（2%-3%），教育經費卻日益縮編。 部分縣市參與校長甄選者不夠踴躍。（校長素質不若往日整齊） 時代挑戰與教育轉型衝擊（五） 學制多軌多支發展，學力與學歷難以等量齊觀。 教育基本法鼓勵私人興學，形成多軌多支學制。 中小學10%-15%學力未達基本要求。 大學生及研究生3%-5%未達應有水準。 時代挑戰與教育轉型衝擊（六） 參與自主與績效責任之管理訴求，挑戰學校領導者角色功能的發揮與轉變。 家長會、教師會參與校務運作。 九年一貫課程賦予教師專業自主，但要求學校總體競爭力與特色。 加重了校長「專業示範」、「溝通協調」、「實踐力行」之角色功能。 時代挑戰與教育轉型衝擊（七） 多元價值體系併存，衝擊著五育均衡及全人格教育的目標。 後現代社會強調沒有單一性的價值追求。 多元智慧理論強調協助學生多元適性發展成為當代顯學。 五育均衡發展，全人格教育成為教育理想。 均衡中適性發展，注重品格教育歷程成為新時代教育真正的內涵。 新台灣之子的教育策略 教師—教育愛與關照能 學校—支持網與競爭力 教育部（局） —五大政策引導 人間三種大愛 父子之愛（血緣的必然） ? 情緒為基礎 男女之愛（尊重的需求） ? 情感的表達 師生之愛（價值的體認） ? 情操的彰顯 教育愛的特質 接納包容之愛 積極關注之愛 沒有差別之愛 不求回報之愛 實踐教育愛的著力點 提升教學效果 擔任認輔教師 關照特殊學生 增益學生能量 關照能的意涵 教師（教育人員）具備關懷、照顧、協助、幫忙學生處理困難、跳脫困境的素養與技術。 有能力的愛。 教師能夠操作（使用得上）的輔導態度與技術。 關照能的內涵? ? 諮商員的基本態度與初階技巧 關照能的培育 全面提升教師輔導知能 持續辦理教師基礎及進階輔導知能研習。 推動教師輔導主題工作坊研習。 規範中小學教育學程必修輔導原理與實務兩學分。 開設輔導學分班及輔導教學碩士班。 鼓勵中小學教師進行輔導主題行動研究。 積極辦理輔導學術研討會及行動研究發表會。 支持網的意涵 學校教師及輔導專業人員結合社區與輔導有關的資源人力，共同來協助學生之謂。 即學校輔導網絡。 網絡含有「系統」及「絡繹不絕」之意。 支持網的建立 教育部—全國輔導資料庫—定期維修。 ? ? ? ? （輔導人力系統、輔導設施系統、輔導課程系統、 ? ? ? ? ? ? ? 輔導活動系統、輔導測驗系統、輔導個案系統） 教育局—縣市社輔資源手冊。 學校—學校輔導網絡系統褶頁。 支持網的精神? ? 交互作用，整合發展的行為指標 教師—願意且有能力協助所有（低、中、高）? ? 學生。 學生—務實並積極協助同儕（低、中、高）? ? ? 共學。 家長—參與又能普遍支援弱勢背景學生。 志工—絡繹不絕的協助學校輔導工作。 校長—建立有效協助（教育、輔導）學生之? ? ? 完整機制。 教育競爭力的意涵 真正快樂的學生 ? ? ? ? （和諧、友善、活力、創意） 一般學生厚實的基本能力 （沒有落後的小孩） 菁英學生卓越的表現 （創意教學、國際競賽） 專業、績效、有尊嚴的教師 提高我國的教育競爭力策略 政策面 提高合理的教育投資。 獎勵優質的人才投入教師行