社会领域-家庭的组成与型态.doc

學習領域 社會學習領域 設計者 柯君潔 教學對象 國中一年級 教學時間 二節課〈90分鐘〉 教材來源 康軒版第一冊第3、4課 教學單元 家庭的組成與型態 設計理念 1.指導學生繪製親屬關係示意圖，了解自己與身邊的親朋好友的關係及稱謂。 2.透過上台分享解決家庭衝突的經驗，使學生彼此砥礪提升參與家庭活動的能力。 教學目標 1.認識家庭的組成、型態與變遷，以及家庭功能與其轉變。 2.了解家庭的衝突與現代面臨的問題，學習與家人溝通，建立平權的家庭生活 對應能力指標 社會領域能力指標 3-4-1舉例解釋個人的種種需求與人類繁衍的關係。 4-4-2面對爭議性的問題時，能從多元的觀點與他人進行理性辯證，並為自己的選擇與判斷提出好理由。 5-4-5分析人際、群己、群體相處可能的衝突及解決策略，並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。 家庭教育目標 4-1-1認識家庭的組成分子與稱謂。 4-1-2察覺自己與家人的溝通方式。 4-2-4察覺家庭生活與家人關係。 4-2-5瞭解參與家庭活動的重要性。 4-3-4參與家庭活動、家庭共學，增進家人感情。 4-3-5瞭解不同的家庭文化。 4-4-1肯定自己，尊重他人。 4-4-2運用溝通技巧，促進家庭和諧。 4-4-3調適個人的家庭角色與其他角色間的衝突。 4-4-4主動探索家庭與生活中的相關問題，研擬解決問題的可行方案。 4-4-6運用學習型家庭概念於日常生活中。 4-4-7尊重並接納多元的家庭生活方式與文化。 基本能力指標 一、了解自我與發展潛能 四、表達、溝通與分享 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題 活動歷程 第一堂課： 1.講述第3課內容，任課老師在黑板上繪製親屬示意圖，並指導學生繪製親屬示意圖。 2.繪製完成後，隨機抽籤，請學生展是其作品，並說明其家庭關係及稱謂。 3.講述家庭可能面臨的問題，以及解決方法，請學生思考與家人相處十是否有哪一次的衝突印象深刻，仔細回想並於下次分享當初解決的方法。 第二堂課： 1.講述第4課內容，接下來以4-6人一組，分組討論待在家庭面臨問題可能的解決方式。 2.請小組成員分享自己的經驗，並推派代表上台分享。 3.所有學生與任課老師回饋。 評量方式 繪製親屬關係示意圖、主動分享參與的程度、上台報告 備註 準備事項：A4空白紙、色鉛筆、海報 2. 注意事項： （1）請學生攜帶繪製示意圖所需用具。 （2）請學生在上課前，依組別安靜就座。 第三課 家庭組成與型態 一年 班 座號： 姓名： 3-1家庭組成 一、家庭的定義 ◇具有【 婚姻 】、【 血緣 】或【 收養 】等親屬關係的人所組成，以永久共同生 活為目的的親屬團體。是社會的基本單位，也是個人最早接觸、互動最久的團體。 二、親屬關係 ◇依我國【 民法 】規定，親屬關係可分為三類： 種類 產生原因 舉例 1.【 配偶 】 男女因【 婚姻 】結成夫妻 丈夫、妻子 2.【 血親 】 a.【 自然 】血親 【 直系 】血親 有出生的直接關係 祖父母、父母、 子女、孫子女 【 旁系 】血親 沒有出生的直接關係 與自己出於同源之血親。 兄弟姐妹、 表（堂）兄弟姊妹、伯叔姑姨舅 b.【 法定 】血親 透過法律程序建立親子關係，即【 收養 】，又稱為【 擬制 】血親 養父母、 養子女 3.【 姻親 】 因婚姻，使男女雙方家人產生親屬關係。 a.【 血親的配偶 】 兄弟之妻 嫂嫂、弟媳 姊妹之夫 姊夫、妹婿 b.【 配偶的血親 】 夫之父母 公公、婆婆 妻之父母 岳父、岳母 c.【 配偶的血親的配偶 】 丈夫的嫂嫂 妯娌 妻子的妹婿 連襟 3-2傳統的家庭型態 ◇依據家庭中組成成員的不同，家庭的型態大致可分為以下三種： 名稱 組成成員 優點 缺點 【 小 】家庭 由一對夫妻和【 未婚 】子女所組成。 又稱【 核心 】家庭。 家庭成員少，關係單純，可減少衝突，成員間享有自由和獨立。 家中年幼子女可能乏人照料，或父母老後面臨安養照顧問題。 【 折衷 】家庭 由一對夫妻及其父母或其他直系長輩，與【 未婚 】子女所組成。 又稱【 三代 】家庭。 三代同堂的家庭可以讓子女或父母獲得照料。 可能會因為家中事務由哪一代擁有決定權，而容易造成困擾。 【 大 】家庭 指由小家庭或折衷家庭的成員加上其他旁系親屬所組成的家庭。 又稱【 血緣 】或【 聯合