第二课 - 二期课改.doc

六年级第一学期音乐教学参考资料 （上海师大版） 《初中音乐教材》(上师大版)编写思路、框架结构特点以及 教材试用要点 张荫尧 编写《初中音乐教材》(上师大版)(下简称《音乐教材》)是在上海市第二期课程教材改革工程中的一项重要工作。本教材通过主持单位投标、专家评标、主编应荐、主编资格审定、主编聘请教材撰稿人、教材编写等多程序编写而成。 这次教材编写时间紧任务重。在市教委、教委课改办和上海师大领导的直接领导下，教材编写人员深入学习领会上海市教委、课改委制定的二期课程教材改革各文件的精神，总结了近二十年来上海市乃至全国的中小学音乐教育改革经验，以极大的工作热情，发挥了勇于开拓的创新精神，仅用了三个月的时间就完成了本册教材的编写工作。 为了使教材试验学校的各位教师更好地了解教材的编写指导思想，了解本教材的特色，乃至圆满完成此次教材试验工作，笔者将对教材特点、试用要求及所涉及的其他相关问题进行概要性的阐述。 1．教材编写的指导思想与教材框架结构特点 1．1．教材编写指导思想。 1．1．1以学生发展为中心、以音乐文化为主线，以音乐活动为基础，突出音乐教育的审美教育功能、文化传播功能、创新与实践能力培养功能。避免专业化倾向，将音乐教育纳入文化素质教育轨道是世界范围内中小学音乐教育改革发展的共同特点。有利于提高学生的审美能力，有利于加强学生的整体文化素养，有利于提高学生的创造能力和实践能力则是本教材编写的基本指导思想。而如何走出过分注重音乐学科理论体系完整性的教材编写思维定势，如何将学生从理性化的、烦琐枯燥的音乐知识、技能教学中解放出来，是编写新的初中音乐教材时必须首先加以考虑的问题之一。 我们认为：基础音乐教育与专业音乐教育的一个基本区别点在于：专业音乐教育更加注重通过系统的音乐学科的学科理论教学与表演技能训练，培养出具有高专业素质的职业音乐家；而基础音乐教育则强调通过丰富多采的音乐文化现象入手，在多种多样的音乐活动过程中(包括音乐游戏、律动、听赏、唱歌、奏乐等)，使学生对音乐产生兴趣，获得音乐审美体验，逐步成为一个具有基本音乐学习能力和音乐文化素养的人。基于此，我们制定了以学生审美能力发展为目标，以音乐文化为主线，以创作活动为基础，适当淡化乐理识谱内容的教材编写思路。 1．1．2体现“以学生发展为主体”的教育观。突出音乐教育的审美教育功能、文化传播功能、创新与实践能力培养功能必须以学生发展为主体。离开学生发展这一基本目标，任何的其他目标都不可能实现。 在音乐教材编写中，如何体现“以学生发展为主体”的教育观呢？我们认为要点有三： 根据学生生理与心理(主要是音乐学习心理)的发展规律来安排各年级的教学内容。 延伸、拓宽音乐课堂的时间与空间，将音乐教学内容与学生生活经验联系起来，为学生今后的音乐生活、音乐学习的发展预留空间。 设计多样化的、实验性的、能促进学生想象与思考的音乐创新实践活动，建立起有利于学生自主参与音乐活动的学习舞台。 1．1．3重视音响教材的编制，体现音乐教材的完整性。音乐是听觉的艺术。“音乐教材必须是包含乐谱、文字课本与音响读物的完整配套的教材，没有音响读物的音乐课本是不完整的教材”(《面向21世纪上海市中小学音乐学科教育改革行动纲领》单行本P.17)。以往中小学音乐教材编写往往较重视文字、乐谱课本的编写，较忽视音响教材的制作，文字、乐谱教材与音响教材不能同步完成，致使音乐课堂教学不能正常开展。总结了以往教材编写的经验教训，本次音乐教材编写将音响教材的制作看成是教材编写的一个重要组成部分。在教材编写过程中，做到乐谱资料、文字资料、音响资料同步选择。尽量提供给教师较高质量的音响教材。 1．2教材框架结构特点。 1．2．1各课(单元)教学主体鲜明，人文色彩鲜明。普及传播音乐文化是音乐基础教育的重要目标之一，也是上海师大版初中音乐教材编写所要达到的主要目的。音乐教材每册设计了六个单位主题(以课为单位，每课中又包含二至三个课时。)，每个单位主题均有明确的教学主题，每课均有一段与教学主题密切相关的音乐人文文字材料。同时，创作与活动、欣赏、唱歌、器乐演奏等内容都紧密围绕教学主题编创、选编。如第一册的六个教学主题分别是：能歌善舞的兄弟民族、“音乐之都”维也纳、丰富多采的亚洲音乐、歌曲——时代的心声，聂耳、冼星海在上海、银屏飞出的歌声等。这种用“音乐人文”栏目标题间接点明课(单元)主题的做法也是音乐教材结构创新的一种尝试。 1．2．2古今中外的教学课题循环穿插，增强教材的趣味性和可读性。如何提高中学音乐教材的趣味性和可读，历来是教材框架结构设计的重点和难点。常见的教材体，如：以音乐要素为主线；以体裁题材为主线；以音乐史为主线等，都不可避免地出现内容风格单一，某一类