感悟生本教育魅力 构建与谐高效课堂.doc

感悟生本教育魅力 构建和谐高效课堂 学习心得 “生本教育”是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在1999年创立的一种教育理念和有效的教育实践模式，是由“师本教育体系”向“生本教育体系”转变，即由为教师的好教而设计的教育转变为为学生的好学而设计的教育，从主要依靠教的教育教学走向主要依靠学生学，实现学生生动活泼发展，素质提升，终端成绩优秀的全部理想。 为了学习和借鉴“生本教育”理论，进一步更新教育观念，拓宽教育发展思路，促进我市教育科学发展、均衡发展、内涵发展、规范发展、创新发展，我有幸参加了这次机会难得的学习。本次学习共分为课堂观摩、专家讲座、经验分享三大模块。我们走进了广州天河区华阳小学、广州市八一实验学校、广东外语外贸大学附属学校三所生本教育实验学校的课堂，亲身体验了生本课堂的真正内涵。我们与实验学校的领导、老师进行了面对面的交流，全方位、多角度、立体式地了解了生本教育的理念。 在学习中，我感受到了那生命绽放的课堂、精深博大的学术魅力和生本教育给师生带来的自信和快乐。下面就让我们走进郭思乐教授那彰显生命活力的生本教育。 一、洋溢着生命活力的生本教育 生本教育已结束，但孩子那灿烂的笑容仍常常浮现在我的眼前，那是一道道阳光，充满着生命的活力，这正是我们所期望的。 1、生本教育中的学生是自信的、快乐的 我们听了1堂课数学课，不管是什么学科不管是哪个年级，每个课堂中的学生都是那样自信地表达着自己的观点。每一个走上讲台的学生没有胆怯，虽然有的稚嫩有的老练，但每一个都是面带着笑容，都是自如地面对着教室里的每一个人。广外附校学生上台表演，尽管台上台下都是笑声不断，但学生还是快乐而认真自信地表演着，这在我们的课堂上是难得一见的。在华阳小学语文课《真理诞生于一百个问号之间》上，学生是主角，教师是导演，学生在展示，教师在帮学。课堂中，学生人人都参与，个个都思考。课堂上一个惊喜接着一个惊喜，对于听课的人来说真是一种莫大的享受。同时，课堂上学生积极向上，自信大方，友爱合群，知识广博，思维活跃，语言畅达的优秀表现，无不让我们惊叹!无不让我们折服!无不让我们为生命涌动的课堂喝彩!当听完这些课后，我们才开始理解郭教授讲的这番话：“儿童是大自然最美好的杰作”。 2、生本教育中的学生在自主学习成长 孩子都是带着自己的研究成果走进学校，走入课堂。教师放手地让学生自主地学习，课堂是学生交流展示的舞台，在这里不是教师在教，而是学生自己把自主学习的成果和小组成员共享后在班级里展示交流，再由同学补充，一堂课中，看到的是学生的活动一个接一个，教师的语言少之又少。华阳小学数学课《整除、约数和倍数》中，我们看到上台交流的学生讲得头头是道，就是一位位小老师，一堂课的重点、难点，全由学生讲清了，讲透了。这在我们常见的课堂中由老师扮演的角色给了学生，学生完全成了学习的主体，他们在这样自由的天地中自然地成长着。我们可以看到学生的成长，那一个个讲解，一段段表达分明让我们感到了学生的自主成长，他们不再是知识的容器，不再是一个被动的接受者。学生是那样的投入，充满激情。我们看到学生正如郭教授说的：“满载着不完美不满意地蓬勃地成长”，那是一种生命的活力，令人感动。 3、生本教育中的孩子是合作共进的 我们看到生本教育课中交流时都是一个个团体，是一个个小组，每个成员都会有交流的任务，相互分工合作。每个组的学生都是拿着自己的“研究成果”自信地走上讲台，利用幻灯片展示自己的理解。面对同组学生讲解不到位的地方，组员相互补台；面对下面同学的质疑，台上同学侃侃而谈。我们常常感叹小组合作的流于形式，常常认为对于小一点的孩子来说，合作很多时候是低效甚至是无效的。但在这里我们明显感觉到小组合作的有效性。除了课上，我们在与各校领导老师的交流以及文章的学习中了解了更多小组合作操作方式和效果。组内异质，组间同质，确保小组合作中的互助及交流。组内各种角色的定期互换，确保每个孩子都能得到各种成长的机会。在这样的小组合作中，学生间的差异依然存在，但正是这种差异带来了教育的资源，差异也在小组合作中逐渐缩小。 4、生本教育中的教师“不现自我”，充满着师爱 在生本的课堂中，教师的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。呈现在我们面前的7节课中，教师都是“不现自我”，他们做的是在一边点燃学生学习的激情，这其中我感到了浓浓的师爱。教师的爱在于对学生的信任和支持，尊重、宽容和赏识。孩子的讲解也许没有老师的条理清晰，也许没有老师的重点突出，没有老师的绘声绘色，但是老师始终是那样充满信任地微笑着予以支持，正是这种爱给了学生极大的鼓励，给了学生自我成长的舞台。学生是成长中的生命，总是带着很多的不完善，老师的宽容给了学生学习的信心和快乐，这是对学生学习热情的保护，是对学