地理教学中图文结合.doc

参评课题研究成果 地理教学中图文结合的实施策略 宁津镇第一中学 张君君 地理教学中图文结合的实施策略 地理图像是地理信息的浓缩和直观表达的重要载体，是学地理的重要工具。他们具有信息容量大、知识精度高、鲜明直观的特点，不但能充实、简化教材，而且符合地理学科自身的特点和学生的认知规律，具有不可替代的重要作用。运用图像教学是地理课的最大特点，初中地理课的内容几乎都能在地理图像中反映出来。培养学生阅读、使用地理图像分析、解决地理问题是《新课程标准》明确要求的重要的地理教学任务，同时也是考查学生的重要窗口。倘若教学中能充分利用图像的核心功能，在新课程理念的指导下，采取有效的课堂教学策略。创造机会让学生积极参与收集、整理、分析地理图像，通过自主学习和合作探究，使学生在读图、释图、填图、绘图、练图的过程中掌握地理基础知识的同时，培养学生用图的习惯和意识，提高学习技能，引发地理联想，开拓思维，发展智力。这对增强课堂教学效果，提高学生地理素养有着重要的作用。本人结合多年教学经验和体会，总结出如下课堂教学策略： 图像导入、创设情境策略 好奇是触发思维的导火索，爱因斯坦曾经说过“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心”可见创设特定情境引发学生的好奇心是激发学生求知欲望，推动学习进程的动力。地理研究的对象，因其时空界限广阔而遥远，很多的地理事物和现象是我们看不见、摸不着的。只有充分利用直观教学手段，特别是一些极具感染力和视觉冲击力的图像，把教学内容生动、直观地展现在学生面前，方能引发学生的学习兴趣和热情。因此巧妙运用图像创设教学情境是优化地理课堂教学的有效途径。而导入新课是课堂教学的突破，是创设教学情境的开始，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力的作用。运用图像导入新课，能扣住学生的心弦，促成学习情绪的高涨，步入智力振奋的状态，使课堂教学流畅跌宕，充满魅力。如： 1、以图像的美感导入新课。教师精心选择艺术感染力强的图像，以图像的美感，激发学生的学习兴趣，提高其审美能力。例如讲到南极地区时，可让学生观看彩图“南极洲的企鹅和冰山”，当学生看到冰山下那漂亮而活泼可爱的企鹅时，心中油然而生一种无限的喜悦感，在老师介绍有关企鹅的生活习性后，导入新课：企鹅是南极洲的主人，下面我们一起到它的家乡作一次旅行。学生想了解南极洲地理环境的愿望就会十分强烈，教师再开展新课的教学活动，自然水到渠成。 2、以漫画的生动、奇趣导入新课。地理漫画大多采用简单而夸张的手法描绘生活和时事，以达到尖锐的讽刺与劝喻的效果。其画面生动、奇趣，可充分激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生注意，极大的调动学生的学习兴趣。如在进行世界人口的教学时，用漫画《苦难的母亲》来导入新课。它虽然简明扼要，但主题鲜明、寓意深刻。将人口与自然环境的关系，人口与社会经济发展的关系等问题摆在了学生的面前，激发了学生学习兴趣，引发他们去思考、去探索，大大缩短了学生与教材的距离。同时多以环境、资源、人口问题为主题的地理漫画，极大强化了以图育德的功能，有利于学生树立正确的资源观、环境观、人口观，正确处理人地关系。 3. 借图像巧设引言。例如“水资源”一节，教师可播放中央电视台节目主持水均益2005年世界水日公益广告“......不要让人类看到最后一滴水是人的眼泪”。设计了如下导语：“现在人类正面临水资源的威胁，全世界现有40多个国家淡水资源严重不足，在发展中国家，每天约有2.5万人，是死于因饮用不洁净的水造成的疾病。如果人类不保护水资源，人类所能看到的最后一滴水，将是人类自己的眼泪。那么你知道水有哪些用途吗？”以此激发学生的学习兴趣，造成一种期待的心理，从而大大缩短学生与课本的距离。 图文结合，结构同化策略 图像印证文字，文字描述图像，二者相辅相成，不可或缺。“无文之图”是学生难懂的“天书”，“无图之文”是苍白无力的说教。只有图文并茂，图文结合，才能使地图变得易懂，文字变的有所依托，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生地理学科能力。在日常教学中，要逐步培养学生图文结合、以图释文、以文释图、以图释图、一图多思、多图并用的好习惯，实现结构同化。从而达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目的。 1.图文结合 在教学中要将文字与图像二者有机结合起来，引导学生将地理知识落实在地图上。如在授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等都必须有相应的地图，边讲解边引导学生看图，做到“左书右图”图文结合的好习惯。这样才便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。 2.以图释文 即将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容。事实证明图像信息比文字信息跟更容易记忆与展现。如在讲授“一年中南北半球昼夜长短变化”或“我国东部季风区雨带的推移规律”等问题时，教师可边讲解边画其示意