浅谈美术教育和幼儿良好行为习惯培养.doc

浅谈美术教育与幼儿良好行为习惯的培养 ????培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。“我国伟大教育家叶圣陶说：“好习惯养成了。一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见，幼儿形成的好习惯对人的一生起着多么重要的作用。 美术教育课程有着其独特的性质，因此，美术教育不仅是美育教育的重要内容和途径，它对幼儿在体、智、德、美、劳等诸方面及身心健康的全面发展具有不可替代的促进作用。更是培养幼儿养成良好行为习惯的重要途径。 一、培养有序作业的习惯　　 　　1　有序取放美工用品。 　　在美术活动过程中，有的孩子用过一支彩笔后随意一放就去拿另外一支，满桌的彩笔混在一起，分不清是谁的；有的孩子一次拿几份美工材料，实际上只用到一份，剩余的就散乱在桌上……这些不良习惯不但影响美术活动的效率，而且污染美术活动的环境。久而久之，这些坏习惯还会迁移到其他活动中去。因此，改变幼儿美工用品取放无序的不良习惯，是进行有序活动的关键。于是，我把彩笔比成爱画画的宝宝，把笔盒比成宝宝的家，要求小朋友画完之后及时送“宝宝”回家。这招很灵，小朋友从此用完一支彩笔后，总是先送“宝宝”回家，然后再使用另外一支。同时，我也在手工活动时要求幼儿一次只拿一份材料。经过多次训练，幼儿逐步做到了材料的取放有序，保证了美工活动有条不紊地进行。　　 　　2　自觉收归用品。 　　幼儿美术活动的种类很多，有剪折贴综合活动，有蜡笔画、水粉画等。开展此类活动的操作工具也较多，有毛笔、颜料、调色盘、浆糊、剪刀等。一次活动下来，光靠老师一个人收归这些用品，恐怕要花上半天的时间，同时也会滋长幼儿依赖的心理。因此培养幼儿良好的收归操作工具的习惯势在必行。于是我用幼儿喜爱的动物图形标记帮助孩子区别自己和他人的美工用品，活动中提醒他们将自己的用品和材料放在离自己近的地方，并有固定的位置。剪刀等工具，用完马上放回桌上工具篮里。每次活动结束时，我就示范讲解收归的方法和要求，先请能力强的幼儿帮着一起收归，逐步扩大到让全班幼儿共同收归。这样，幼儿逐步养成了自觉收归用品的好习惯。 　　 　　二、培养幼儿守时作业的习惯　　 　　美术活动的时间往往很难控制，孩子们常常是想想画画，涂涂改改，偶尔还交谈几句。无形中活动的时间就延长了，影响了其他活动及生活环节的正常进行。 　　为了强化孩子的时间观念，养成守时作业的习惯，我按照美术活动的难易程度对绘画时间给予限制。利用幼儿好胜的心理，激励他们在规定时间内不仅把画画完，而且要积极开动脑筋，把画画好。在美术活动过程中我加强巡视和指导，提醒幼儿注意时间，加紧作业。对有困难的幼儿，给予适当的帮助或降低作品的要求；对守时和及时完成作业的幼儿进行表扬和鼓励。规定的时间一到，就提醒幼儿收拾材料和作业。经过反复的练习和培养，幼儿能专心作业了，拖拉的现象很少发生，作品的质量也提高了很多。　　 　　三、培养幼儿进行创新的习惯　　 　　以前在教学过程中，也会示范一些画但结果所有的画都与我的同出一辙?。幼儿在绘画过程中可以说是没动一点脑筋，面对这种情况，我尝试对原有的教学方式进行改变代之以有利于发挥幼儿创造力的“感知——理解一创作”的模式。起先，我仍出示范画但到幼儿作画时，我就把画收起来。幼儿的作品开始有了一定的变化，常常会添加其他内容。再过一段时间，我索性连范画都不拿出来了，让幼儿自由画，等他们完成了，我再把我的范画拿出来与他们比较，结果发现他们的画张张不同，每张画都有自己的特色幼儿还能看着画面讲一个个不同的故事，虽然这很有可能是我问他而即兴编出的故事，但那全是他们的想象和创造，这是非常可贵的品质。　　 ????四、通过作品评价，培养幼儿善于表现自我的习惯。 ????幼儿美术活动是幼儿情感的培养，情绪的宣泄。幼儿作品反映的是孩子们的认知情感和社会认知的水平，反映孩子们与众不同的个性、兴趣和需要，在美术教育活动中，我不仅注重发挥孩子的想象力和创造力，而且同样注重孩子能画也会说的能力。教育实践中，我发现很多孩子都羞于在同伴或众人面前表现自己，为消除矫正这种不良心态，教学中，我创设一个可以让幼儿展示自己作品和表现自我的平台。为此，我在画室里设置了一个展示区，在每次美术教育活动作品评价这一环节中，我让幼儿把自己的作品放在展示区，启发引导幼儿观察、评价周伴的作品，找出造型，构图、表现手法的不同和差异，并鼓励每个幼儿都向同伴和老师表述自己的作品内容或作品中的故事，说出与别人的不同感受。通过作品评价这一环节，不但有助于提高幼儿分析、评价作品的能力，还能让幼儿自己去理解去体会，在提高审美能力的同时，还帮助幼儿树立自信的良好心态，让幼儿在众人面前表现自我习惯成自然。幼儿在无形中形成了在众人面前表