物理学科教育联接探求路径剖析.doc

物理学科教育联接的探求的路径剖析【摘要】滨河校园是一所九年一贯制校园,探求小学科学与初中物理之间的教育联接关于完成学生一体化展开有着重要含义。本文从学科性质、课程理念、课程方针、内容规范、学生状况、教员沟通、校园活动七方面,寻求最佳联接点。　　【关键字】科学;物理;联接;九年一贯制　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0269-02　　1九年一贯制校园科学、物理教材联接的含义　　九年一贯制校园的学生将在九年内不间断的承受责任期间教育,如果能在此期间对小学科学和初中物理学科教育进行联接联系,必定有利于学生物理学习习气的培育、学习爱好的养成、学习才能的晋升、学习思想的优化。　　1.1实习方面,一是能让学生非常好的习惯初中教育办法和内容;二是为初中教育打下坚实根底;三是为其他学科的教育联接供给参阅。　　1.2理论方面,它能够丰厚实质教育的理论研讨内容。对初中和小学的实质教育进行通盘考虑,研讨中小学教育联接疑问具有严重的价值。　　2探求九年一贯制校园进行科学、物理联接的办法　　2.1学科性质的比拟。 从课程性质看,小学科学课程是以培育科学素养为目的的科学启蒙课程,有利于小学生构成科学的认知办法和科学的自然观。责任教育期间的物理课程要让学生学习开端的物理知识与技能,阅历根本的科学探求进程,遭到科学态度和科学精力的熏陶,它是以进步全体学生的科学实质、推进学生的全部展开为主要方针的自然科学根底课程。可见,小学科学重在学生的参与,激起学生的爱好和好奇心,初中物理注重了知识与技能的学习,科学探求才能的培育。　　2.2课程理念的比拟。 从课程理念看,小学科学课程要面向全体学生,科学课程的内容要满意社会和学生两边面的需求,科学课程应具有开放性,科学课程的评估应能推进科学素养的构成与展开。　　责任教育期间的物理课程应靠近学生日子,契合学生认知特色,激起并坚持学生的学习爱好;责任教育期间物理课程应注重科学探求,发起学习办法多样化;责任教育期间物理课程应注重学科浸透。;应注重进程评估与成果评估联系,构建多样化、展开性的评估系统,以推进学生实质的全部进步和教员的不断进步。　　2.3课程方针的比拟。 从课程方针看,小学科学课程以培育小学生科学素养为目的,活跃倡议学生亲身阅历以探求为主的学习活动,培育他们的好奇心和探求欲,展开他们对科学实质的知道,使他们学会探求处理疑问的战略,为他们终身的学习和日子打好根底。而责任教育期间的初中物理,其主要方针培育学生终身的探求爱好;经过根本知识的学习与技能的练习,让学生开端知道自然界的根本规律,使学生能逐步客观地知道国际、知道国际;经过科学探求,使学生阅历根本的科学探求进程,学习科学探求办法,展开开端的科学探求才能,构成尊重事实、探求真理的科学态度:经过科学幻想与科学推理办法的联系,展开学生的幻想力和剖析归纳才能,使学生养成杰出的思想习气,勇于质疑,勇于立异;经过展现物理学展开的大体进程,让学生学习一些科学办法和科学家的探求精力,关怀科技展开的动态,重视技能使用带来的社会进步和疑问,建立正确的科学观。　　2.4内容规范的比拟。 小学科学课程中的许多内容如力、机械、声、光、热、电、磁等,它们是初中物理的根底,将联系到学生升入初中后对物理学科的爱好和学习物理的心思感触。但不是教育内容的简略重复,在知识的深度上是递进的联系,初中物理一节课的容量显着增加。可见许多物理知识是以小学科学为根底的,小学科学的厚实根底有助于初中物理的学习。教育进程中难易程度掌握不妥,不只会摧残学生的学习爱好,并且糟蹋学生名贵的学习时刻。　　2.5学情剖析。 在小学期间,学生开端对学习的外部活动方法更感爱好,小学低年级学生更注重游戏要素,经过文娱方法到达学习方针。在科学课中,要给学生直观、形象的活动,在体会中学习。过度到中、高年级后,学生的学习爱好从不分解到逐步对不一样学科内容的开端分解,逐步过度到对学习的内容、对独立考虑的作业更感爱好。初中期间是中学成长身体、长知识、长才智的时期,他们面临着生理与心思上的急剧改变.加之严重的学习,开端呈现背叛心情,学习动机开端发生改变,学习活跃性显着降低。在学生的学习中,若呈现艰难就简单发生挫折感,还可能在很大程度上冲击其自信心。所以初中物理要考虑怎么坚持学生学习的活跃性,在学习知识的一起,也培育各个方面的才能。　　依据学生不一样的特色,教员选用不一样的教育办法,以使学生的学到达最大化。深化的研讨小学科学与初中物理每一个知识点的联接,这种联接不是盲目的加深难度,盲目的加深难度会形成学生失掉学习的爱好,注重根底,使学生能顺畅踏上新台阶。　　2.6本校教员岗位循环及教员沟通。 九年一贯制校园中能够完成教员的1—9年级的大循环和学段内的小