手持式网络学习系统在学科教学中应用研究-教育技术通讯.DOC

手持式网络学习系统在学科教学中应用研究实施方案 手持式网络学习系统在学科教学中应用研究总课题组 研究背景 随着信息技术的迅猛发展，社会的经济与生活结构也逐渐随之变化，信息技术的触角已经伸及到社会的每个角落，每天每个人都不同程度地跟它发生关系，对信息技术的了解和掌握已成为每个公民所必需的基本素养。信息时代知识经济的发展对人才需求的结构重心上移，知识经济不仅需要人们具有丰富的专业知识，更需具备多种能力——知识的迁移运用能力、动手操作能力、实践创新能力以及对特定文化环境的适应能力等。这种知识与技能复合型人才已成为当今社会各行各业尤其是高薪职位争抢的对象。 为了满足人才培养的需求，适应信息时代的发展，一些学校先后投资建设了计算机网络教室，将计算机和网络这两大信息社会的主流因素引入了课堂，这不仅在改善学校信息化环境方面迈出了关键的一步，更重要的是计算机网络教室的有效利用可以大幅提高课堂的质量与效率。在计算机网络教室里，师生可以充分利用计算机网络的技术优势打破传统教学只能以有限的时间、有限的地点、面向有限的受众进行有限内容的教与学的局限，获取丰富的教学内容，实现教育传播手段的现代化，传播信息的多样性和传播过程的自动化，更重要的是学生有更多自主学习、探究学习、协作学习的机会和环境，为学生的全面发展提供了便利的条件。 但给每个教室都配备计算机和网络这样昂贵的设备在目前来讲难以实现，因此为了满足学生的个性化学习需要，又要考虑资金投入为大众所接受，就需要在理想与现实的矛盾中找到结合点——价格相对低廉的手持式学习设备。手持式学习设备的突出优点是小巧、便携，一般都具有文本显示、声音（动画、音乐等）播放、辞典、益智游戏、记事、时间等功能，并提供了与计算机网络的互联接口，可以从网络上获得更多的学习资源，具有广泛推广使用的价值。在教学中，手持式学习设备同计算机网络一样可以提供给学生大量的、丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，满足其自主学习的需要，还为学生随时随地开展学习提供了支持。目前市场上此类产品很多，但都缺乏一种推动教学应用的行之有效的方法和模式，如何将信息技术手段有机地融入教学是当前信息技术与课程整合中迫切需要解决的问题。 随着，依托（如手机等）移动设备应用教育的可行性研究移动学习资源的开发短信息服务WAP教育站点的建设与终身学习、PBL和协作学习等斯坦福大学学习实验室（SLL）从语言学习入手，开发出了适用于外语学习的移动学习模块英国Kingston大学进行了评价短信息服务应用于教育教学有效性的实验Kori M. Inkpen 在深入调研手持移动设备参与教学活动后指出，移动教育的优势在于移动性、参与性和可用性创新诺亚舟电子(深圳)有限公司诺亚舟电子 图1-1项目培养的目标 深厚的文化底蕴 教育理论家杨东平曾指出：语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。随着西方文化的渗透，人们价值取向的变化，年轻一代，尤其是中小学生受世俗的影响，很少有机会接触传统文化，甚至对此失去了兴趣。 文化是一个民族的灵魂所在。在中国传统文化的宝库里，浓缩着中华文明的景观，记载着中华民族的历史，反映着历朝历代的生活，透视着中国人的文化心态、思维方式……学习和感悟中国传统文化不仅对个人气质的熏陶、个性的养成、人文素养的提升具有潜移默化的作用，从长期来看，更有助于加强其道德修养，树立民族自信心，增强社会责任感，从而塑造完美人格。因此更有必要在中小学开展传统文化教育，逐渐提高学生的文化素养。 文化素养的培养不同于学科知识的学习，需要在一种熏陶渐染式的教育过程中逐渐完成，不仅需要学习传统文化知识，更应养成一种自觉的文化意识。因此本项目以阅读经典作品为切入点，发挥手持式网络学习系统的技术载体优势，提供给学生随时随地倾听经典音乐，阅读经典文章的机会和条件，逐渐培养学生对中国传统文化的兴趣，潜移默化地接受中国传统文化的熏陶，在学生性格和人生价值观形成的关键时期发挥作用。 开放的国际视野 全球化是信息时代的一大特征，它要求人们具备开放性的思维并理解不同的文化。新一轮的课程改革也提出教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化的视野考虑问题并创造性解决问题的公民。因此为了适应知识经济全球化的发展，建立中国与世界对话的桥梁，必须提高学生的外语能力。 语言是一种交流的工具，学习语言的目的就是为了交际。但对于大多数中国人来说，能够用一口流利的英语与外国人对话是件令人羡慕的事，因为很多人学的都是“聋子”英语和“哑巴”英语。英语学习的失败既反映了传统英语教学的方向性错误，更揭示出一种交际式英语应用环境的缺乏。 本项目在语言学习关键期理论的指导下，紧紧抓住小学低年级这一语言学习的最佳时期，通过手持式网络学习机、多媒体计算机等现代教育技术手段与方法为学生创设一种开放的、交际式的英语学习环境，提供给学