时区与时差.DOC

教學節數：共3節 單元名稱 時區與時差的產生 授課日期 教材來源 教　　師 葉信良 月 日 節 教　　學　　重　　點 1 一、經線與緯線。 活動　認識「經線」。 活動　認識「緯線」。 、經度與時區。 活動　地球自轉時間與經度的關係。 活動　規定「國際標準時間」的理由。 一、 十大基本能力與重大議題 分段能力指標 八、運用科技與資訊 九、主動探索與學習 十、獨立思考與解決問題 1-1-1辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。 1-2-4測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖。 1-3-4利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。 4-4-1想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼變化。 教　　學　　目　　標 認識「經線」。 認識「緯線」。 地球自轉時間與經度的關係。 規定「國際標準時間」的理由。教學活動 教學時間 教學資源 評量方式 一、認識「經線」。1.本初經線。 2.東西半球的經度。 3.國際換日線。、認識「緯線」。 1.赤道。 2.南北半球的緯度。 3.回歸線、極圈、極點。 活動設計：以自製經緯線道具 ◎課堂上講解地軸、經緯線 ◎道具：◎方式、地球自轉時間與經度的關係。 1.指出地表共劃分出多少個時區？ 2.兩地經度差的計算。24小時自轉一周360度，所以破曉自東方，每隔15經度，時差一小時，這便是劃分全球時區的依據。 （2）一天有24小時，劃分為24個時區，每一時區所涵蓋的經度範圍是15°。 （3）經度差的計算：位處相同（東、西）半球者相減，不同（東、西）半球者相加。 步驟二、計算兩地時差：將經度差除以15，可得兩地時差。（若無法整除，餘數若是7.5以下，捨棄不計；餘數若是7.5 以上，則商數加1。） 步驟三、求得當地時間：依照當地時間早或晚，以本地為基準，東加西減。 四、規定「國際標準時間」的理由。 1.「時差」的換算方式舉例。 2.「國際換日線」的功用舉例。 3.國際換日線為何是彎曲的。步驟一、計算兩地經度差：位處相同（東、西）半球者相減，不同（東、西）半球者相加。 步驟二、計算兩地時差：將經度差除以15，可得兩地時差。（若無法整除，餘數若是7.5以下，捨棄不計；餘數若是7.5 以上，則商數加1。） 步驟三、求得當地時間：依照當地時間早或晚，以本地為基準，東加西減。 實例計算：（1）台北（120°E）2009/8/24早上八點時，日本東京（135°E）當地時間為多少？ （3）國際換日線的功用：由東半球往西半球跨越國際換日線，日期必須減一日；由西半球到東半球，跨越國際換日線，日期必須增加一日。 （4）彎曲的國際換日線：理論上的國際換日線也就是經線180°應該是直線，但是牽涉到一國不能有兩個日期，故當國家被國際換日線經過時，為了減少困擾，於是我們所看到的國際換日線就成為彎彎曲曲的樣子。 30 45 1.教師手冊 2.教師手冊之參考書目 3.教師手冊之相關網站 參考教學活動流程，進行口頭評量。 3