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《科学命题——作业和命题的研究与实施（小学英语）)小学英语教师》作业 山西省晋中市榆次区长凝中心校西长凝小学 张嵘 1. 用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍然存在的问题。 答：1．研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案； 2．评价功能的混淆 首先，用考试成绩代表学业成就的现象，仍较为普遍。目前，在评价学生、教师、学校，甚至于评价教育时，一个常用的标准，就是看这个学校的升学率。 其次，如果一味地追求用这样一种高利害性考试的结果来评价学生，极容易造成学习的肤浅，使师生局限于机械的训练之中，阻碍着高等级的思维品质的培养。 再有，一味地追求高分数，也会使得部分学生失去信心，甚至于对某些学科的学习产生厌倦心理。 3．忽视对评价结果的运用 对学生评价的根本目的是促进学生的学习，促进学生的发展。我们老师在课堂上随时随地地开展的即时评价，应该具有激发学生兴趣、促进学生思考的作用。可是，这种评价往往流于形式。 4．随意的提高评价标准 目前我们实施的是三级课程管理体制，包含着国家课程、地方课程和校本课程。国家课程的标准就是我们所常说的“课标”，而地方课程和校本课程的课程标准，需要结合地方的具体情况和学校的具体情况而定。而有些地区随意地提高或降低课程标准，使得评价出现了随意性，甚至出现了无法评价的后果。 5．问责体系与评价结果的关系不密切 目前学生评价的问责体系大多是和我们学生的中考、高考的成绩密切关联，而学业评价与教师和学校之间的关系，应当如何建立，这是一个我们目前所遇到的问题，需要进一步地去研究、去完善、去进行实践。 2. 请阐述多元智能理论对学业评价的影响作用。 答：多元智能理论。传统的智能理论认为智力是以言语能力和数理逻辑能力为核心的，是以这两种能力组合的方式存在的一种能力。随着人们对智能认识的不断深入，新的智能理论不断产生，现代教育心理学研究表明，人的智能至少有八种紧密关联且又相互独立的智力构成，它们分别是音乐智能、身体运动智能、言语智能、数学逻辑智能、空间智能、内省智能（自我约束）、人际智能等。该理论显然比传统的理论认识得更全面，同时也给我们提供了一种多维看待人的智能的视野和方法。 既然学生的智能是多元的，那么英语课的评价就不只是关注知识，还应关注他们的情感态度与价值观以及在人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面所表现出来的基本技能。英语课的教学目标是实现“三个维度”的统一，而不仅仅是知识的灌输。考试评价只能反映教学中知识目标的实现程度，而能力的培养与觉悟的提高对于塑造一个全面发展的学生来说更为重要。 3.举例说明你曾经使用过的小学英语作业的类型（使用此类作业的原因、学生的完成情况、喜欢程度以及对所学课本知识的消化和巩固作用等几个方面）。 答：1、读的作业，如读单词，背课文等。因为英语学习必须重视口语的培养，且听力必须通过练习才能考高分，但学生不太喜欢，完成得也不太好，这种形式对课本知识消化是很有帮助的，同时有助于知识的巩固。 2、抄写作业，如抄单词，抄句子等。因为写是英语学习的必须环节，通过写能够最好地复习所学知识，学生完成得还不错，但不太喜欢这种传统形式。 3、个体型作业，如自己找问题的答案，自己翻译等。因为要开始培养自己学习的能力。 4、合作型作业，如小组准备故事表演等。因为合作型作业能让学生更主动地参与、积极探索，共同分享研究成果，能给他们带来巨大的激励作用。学生们比较喜欢，完成得一般。 5、开放型作业，如找生活中的字母等。这类作业能更好地帮助学生学以致用所学知识，学生比较喜欢，完成得较好。 6、创新型作业，如学生出题学生做等。这种作业能全方面考查所学知识的掌握程度，学生喜欢，并且效果良好，而且能培养他们自主学习的能力。 7、归类作业。学生在学过一类单词后，可以让学生自己归类总结，通过积累来增加英语词汇量。如学习形容词，我们可以让学生通过给颜色归类，给一些大小、多少等形容词归类，让学生累积学习过的词汇。 8、观察作业。我会布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，再到课堂上用英语汇报记录结果。 4.举实例说明阅读理解题的命题原则和功能。 答：阅读理解题是小学四年级以上学生的必考题型。 原则：效度原则、信度原则和杜绝偏见原则。一是选题内容积极健康，选题要新颖、独特，具有时代气息。二是题材要求广泛，忌用学生难以理解的材料，忌用术语。三是阅读材料中对本学段所教授的句型、语法现象复现率高，有利于考生复习巩固所学知识。四是阅读词汇量不可太大，超标、超进度的词汇须加注。五是题目的设置可以是主旨大意题、推理判断题、阅读猜词题等。能够反映“学生理解和获取信息的能力”。 功能：1、能否认读、理解句意连贯的语句，并与画面所提供的信息相匹配。 2、能否根据情景认读所学语句，并将问答进行合理的匹配；