《金属的化学性质（第一课时）》教学设计.doc

《金属的化学性质(第一课时)》教学设计 梧州市第十五中学 陈江玲 设计思路：学生在前一阶段的学习中已经做过铁丝在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点。通过练习，使学生能应用置换反应，使学生学以致用，“做中学，学中会”。为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。 教学目标： 1、知识和技能目标 （1）通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸的置换反应。 （2）认识金属的活动性顺序，并能解释一些与日常生活有关的化学问题。 （3）认识置换反应 2、过程和方法目标 （1）通过小组合作进行研究性学习，会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述. （2）通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育. 3、情感态度和价值观目标 （1） 培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实的科学精神; （2）培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 三、教学重点和难点 重点： 1、对置换反应的判断 2、通过实验探究认识金属活动性顺序 难点： 1、通过实验探究认识金属活动性顺序 2、对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。 教学过程： 【问题情景引入】:展示一枚金戒指,让学生通过不同的方法进行检验其是否是真的。 回答：通过测密度；硬度不同，用牙咬；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金…… 【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。 【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。 探究活动一：金属与氧气的反应 1、大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片,把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。 2、学生活动：观察并记录现象，写出有关的化学方程式 2Mg+O22MgO 4Al+3O2 2Al2O3 2Cu+O22CuO 3Fe+2O2Fe3O44 3、思考交流：　 （1）对比镁、铁、铝、铜分别与氧气的反应的实验现象，回答： ①四种金属与氧气反应的剧烈程度是否相同，哪种金属最剧烈？ ②四种金属和氧气反应需要的温度是否相同，哪种金属要求的温度更高？ ③氧气的纯度对反应的剧烈程度有什么影响？ ④你认为使用铝粉对反应的剧烈程度有没有影响？ （2）生活中我们用金,铂等金属加工首饰，这些金属是否和氧气反应? 4、归纳总结： ①金属与氧气反应的难易和剧烈程度,根本上是取决于 ；另外 等因素也会对反应造成影响。 ②金属与氧气反应的产物是 。 ③镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Al＞Fe＞Cu 5、巩固加深：铝比铁活泼，更易于和氧气反应，为什么日常生活中我们的铝制品却不易于锈蚀。 【过渡】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。猜想、假设、设计实验方案。 探究活动二、金属与酸的反应 1．阅读实验内容，讨论实验步骤，确定实验中注意的问题； 2．小组合作完成实验，观察实验现象，并记录到教材的表格中； 3．讨论交流： （1）金属是否都可以和酸发生反应？哪种金属能发生反应？ （2）比较金属与酸反应的难易和剧烈程度； （3）将三种金属按剧烈程度由强到弱排序 4、归纳总结： 金属活动性顺序:镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu 【指导阅读】欣赏课本图8－13 金属与盐酸反应的比较。观看动画，对照自己的探究反思：（惊呀，笑） 探究活动三、置换反应 1、练习：复习回忆镁、锌分别跟盐酸、硫酸的反应，写出化学方程式 2、思考交流： （1）读一读你写的方程式，除得到氢气外，读出另外一种物质的名称； （2）观察上述反应的化学方程式，从物质的类别上分析这些反应有什么共同的特点？ 3、归纳总结： 置换反应:由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。 【比较】 定义 表示 举例 关系 分解反应 化合反应 置换反应 【课堂练习】: 1．家用铝锅