数学教师如何培养学生良好书写习惯.doc

数学教师如何培养学生良好的书写习惯 新村乡中心校杨再军 很多教师认为培养学生良好的书写习惯是语文教师的事，与数学教师没多大的关系，所以很多数学教师不太注重对学生的书写方面的指导。这样做实际上是我们老师在纵容学生乱写乱画，久而久之，学生的书写越来越不规范，书写习惯也就越来越差。所以，我认为数学教师有责任注重培养学生良好的书写习惯。首先： 一、教师板书要规范　　 人类普遍有着美的向往，一涨碧绿的清水，一丛鲜艳的花朵，一幢雄伟的建筑，一片淡淡的白云……无不引起人们美的感受。同样，课堂板书，既是科学，又是艺术。称它为科学，指的是它要将课文内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，突破教学难点;说它是艺术，指的是它能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。　　 精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受。　　 板书是指教师根据教学的需要在黑板上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动，教师对学生的言行的影响是巨大的，往往教师的书写也能起到潜移默化的作用。如果教师的板书规范甚至精美，那么学生必定会对书写的要求从视觉上引起兴奋，从而有意无意把自己的字写好。　　 教师的板书应如何规范呢？第一：内容美——从用字遣词上看，准确无误，内容精当；从整体上看，线索分明，重点突出，这样的内容显得很甜美；第二：形式美——布局合理，排列有序，条理清楚，具有立体美、对称美、奇异美、多样美、合谐美和造形美；第三：书法美——字变工整，一丝不苟合乎规范，美观大方，使学生受到美陶冶；第四：结构美——板书结构一求匀称，二求精巧。匀称可能很精巧，精巧的却不一定匀称，它可能是别出心裁的“出格”之作。可以说，结构美应体现在任何一则板书上。　　 数学是 “数”与“形”及其结合的科，“形”中蕴藏着浓郁的诗意美。这种审美特性是和人的情感、联想联系在一起的。　　 板书是教师言传身教的好方法，对学生具有榜样和示范作用。教师的书写可以激励、启发、推动学生自觉效法教师，矫正自己的缺点和错误，在潜移默化中发展能力。有的教师，不加强自身修养的训练，素质太差，其板书字迹潦草，“龙飞凤舞”或错字、别字、漏字多;或布局混乱，排列无序，而要求学生字迹工整、卷面整洁，有条有理，尽管愿望美好，道理充分，言词恳切，却收效甚微，原因在于教师言行不一的负强化作用所致。　　 二、进行激励评价　　 在教学工作中，除了平时对学生量分评价外，还要适时对学生进行激励评价。组织学生开展书法比赛就是激励学生提高学生书写能力的一个重要手段。特别是针对小学生中低年级这个特殊群体，激励机制是最能够发挥效益的。在这个方面我特别注重对学生能力的培养。经常开展作业书写比赛活动，经常联系语文教师重点辅导学生的书写习惯。活动中我宣布：“谁写的最好，我将在他的作业后面给予一些激励性的评语”在巡查过程中，我采用了“忽悠”政策。“有进步了”，“你这个字写的真漂亮，和你人一样漂亮”，“今天比上次写得好多了…”。这些话语无疑给了学生很大的动力，看着他们从不爱写字、不爱写作业到现在书写整洁、美观、有条理，我真是由衷的高兴啊！从学习上的条理性过度到生活中做事情的条理性，也就在作业书写中获得了心得。有个学生年龄比较小，脑筋灵活、聪明，可是就是缺乏良好的学习生活习惯。刚开始不是这样东西丢了就是那样学习用品找不到了，没有一点收拾。生活中缺乏条理，丢三落四。后来，我对他格外注意，在学习上面只要有一些进步我就及时表扬，在生活中则更是手把手的教他，亲自带着他收拾书包，收拾生活用具，收拾学习用品。在学习书写方面更是给予“特别关照”。现在这个学生基本上具备了好的学习生活习惯，作业书写整洁了，生活中具备了一定的独立生活能力，连学生也在评价他说进步了。　　 再次，多给予孩子鼓励也是培养良好书写习惯的有效途径。我们都知道，孩子的成长离不开赞美和鼓励，当他们取得了点滴进步时，只有及时给予表扬、鼓励，才能激发孩子在书写上更大的兴趣，一个善意的微笑，一句简单的激励，一颗小小的红五角星，在你看来也许没有什么，但在孩子的心里却很珍贵。这不仅增强了孩子的自信心，对其他的孩子来说也是一种精神上的激励。 　　 三、严格要求,常抓不懈　　 良好的书写习惯是慢慢培养出的，因此教师要长时间地抓，要常常抓。抓一两个尖子生是比较容易的，但我们教学要面向全体，要提高全体学生的写字质量那就要抓全体学生，使每一个孩子的字都能在原有基础上有所提高。我班女同学的作业都十分干净，书写规范，男同学普遍写得不好，重点抓了男生的书写。我们班有卢浩和刘祯凯同学的书写在全班学生中是最差的，我在他们进行作业时特