体育课堂教学中初中生常见心理问题成因和矫治.doc

体育课堂教学中初中生常见心理问题的成因与矫治 上海市塘沽学校市级课题组* 【摘要】 本课题试图从体育课堂教学过程中发现的初中生常见的心理问题入手，运用体育教学理论与心理健康教育交叉融合的方法，探索学生常见心理问题的成因，并对现行体育课堂教学进行了必要的改革，设计校本特色的学生常见心理问题矫治方案与措施，从而提高体育课堂教学的效率，促进学生身心健康成长。 【关键字】 体育课堂教学 常见心理问题 成因与矫治 一、心理健康教育与体育教学的融合——体育教学的必然选择 社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育教学是学校教育很重要的一部分，在大力提倡、积极推进素质教育的今天，对培养学生专业素质具有深刻长远的影响，实际应用价值很大。如何应用心理学方法提高教学效果，并具有体育课教学的特点，应是教师在教学实践中不断探索的方向。 体育课中，青少年是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的个性即可以充分地显示，在活动中得到充分的发展。成功地诱导主体积极有效地投身于体育课程的学习活动、完善练习过程、达到良好教学效果，是每个任课教师梦寐以求的境界，同时也反映教师教学能力水平。掌握与应用初中生心理学，根据体育课程特点，采用优化的教学设计和各种教学模式，合理组织教学内容完成教学任务，是现代教学对教师的要求也是提高教学质量的必要方法。学习过程是一个复杂的心理过程，受各种心理因素影响。因此，教学中教师熟练运用心理学原理是至关重要的。 进入21世纪，人们对健康的认识发展到更深层次。如何在学科教学中渗透 *课题组负责人：范凌云 组员：程核红、忻晓雷、俞雯、陆优生、高锦霞、钱伟、龚宇军 心理健康教育，发挥学科优势，对学生进行心理调控和辅导成为学校心理健康教育的首要问题。 在课堂中发挥体育学科优势，运用体育手段对学生的心理偏差进行调控与辅导，探索学生偏差心理的体育手段的调控与辅导方法，实现两种教育手段的交叉互动与有机融合，是一种创新的设想，是值得研究者充满期望的研究新领域，也是引导研究者努力追求的新课题。 二、体育教学中的心理问题——一个亟待解决的教学难题 初中的体育课堂教学过程中，教师经常会问学生一些问题，如“你喜欢体育课吗?”、“你跳过山羊吗？”、“你会与女生一起活动吗？”、“你喜欢做这样的体育活动项目吗？”等等问题，学生们的回答虽然各式各样，但总体来说反映了体育教学的一些问题，涉及到教学过程中的常见问题，但这些问题必然影响到体育课堂效率的提高，学生能力的培养。 我们的教师与研究者通过大量的实践与观察后，逐渐发现了一个深层次的问题，即大量的心理问题成为影响体育课教学成效的重要因素，也就是说学生的心理问题是初中体育课教学中的客观存在的不容忽视的难题之一。 有些学生平时与同学不能和睦相处，在体育活动中不能主动与其他学生配合，遇到困难不愿寻求教师或者其他学生的帮助，造成被孤立，体育成绩较差的情况。有些学生由于恐惧和害怕，不能完成某些体育项目。在传统体育课堂中这些问题学生往往是被排斥和忽略的，但是这些问题却都是可以通过心理辅导的方法来改善的，让他们及时的改变消极态度，建立自信进而提高体育成绩，改善整体体育素质。 从体育教学来看，这些问题产生于体育课教学中，但解决的根本却与心理教育密不可分。因此，体育教学中的心理教育就成为体育课教学的重要研究领域之一。 体育运动心理研究表明：各项体育活动都需要较强的自我控制能力、坚定信心、坚韧刚毅的意念及勇敢果断的性格等心理品质为基础。因此，有针对性的体育锻炼对培养健康人格不失为一种有益的尝试。将体育教学与心理健康教育融合可以使体育锻炼发挥更大作用。通过实施必要的心理健康教育与行为矫正，及时矫正学生心理问题，通过体育教学过程的优化与心理辅导，使学生全面健康的成长。 心理学研究告诉我们：心理问题具有情境性和个体特殊性的特点。言语疏导只是其中的手段之一，大量的心理问题只有在问题产生的情境中对个体进行身体行为的训练才能得以矫治。而体育课教学以掌握某项运动技能为目标指向，其场景的规定性和体能的展现性都是其它课程无法比拟的。因此，在体育课教学中有针对性地解决学生的心理问题，从理论上来讲是切实可行的。 但从查阅的现有研究资料来看，基础教育阶段的体育教学与心理教学基本处于各行其道，互不干涉的境况。或者某些学校虽然也认识到体育与心理教学相互融合的重要性，但在具体操作手段上没有进行深入的研究，大多停留在偶一为之，或阶段性为之的状态。本校对“体育课堂教学中初中生常见心理问题的成因与矫治”市级课题进行了历时三年的实践研究，从现状调查、成因分析、矫治训练等方面对“体育教学与心理教学的融合途径与方法”进行了深入的研究