杯子变热了教学设计和反思.doc

杯子变热了 教学内容： 青岛版小学科学四年级上册第18课 教学目标： 1、能从“为什么会这样”等角度对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验。 2、培养学生猜测、动手能力；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 3、认识热传导的特点，知道热从一个物体传到另一个物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分；会区分物体传热的能力不同。 教学准备： 1、各小组准备：铜丝架，圆形铁片，长方形铁片，酒精灯，火柴，凡士林，烧杯，试管夹，小棒（玻璃棒、塑料棒、木棒、铜棒、铁棒、铝棒），实验报告。 2、教师准备：杯子，多媒体课件。 （上课前，检查实验桌上准备的材料，检查酒精灯的正确使用方法，并初步认识凡士林的特性。） 一、创设情境导入： 师：同学们当你们家里来客人的时侯，通常你的父母都会请客人喝什么？（饮料、可乐。矿泉水。泡茶水……）想知道老师喜欢给小客人喝什么？（想） 喝饮料，今天老师特意沏了一杯饮料想请同学们品尝一下，谁想上来？好，你来！好喝吗？（好喝）烫不烫？（不烫，是凉的）噢！可能是时间长了，饮料凉了。不要紧，我们再做一杯热饮料喝喝。请再品尝一下，（学生不敢端杯子）为什么不端杯子？（烫手）你怎么知道烫手？（我猜的）用手摸摸，看看你猜对不对？（真的烫手）我的手没有接触热水，为什么能感觉到到热呢？ 生：因为有热水，水很热。 生：杯子能传热。 生：热沿着杯子传到手上。 生：水很热，它通过杯壁传到手上。 奥，我这还有一个没倒饮料的杯子，你摸摸？烫不烫？（不热） 师：对这两个杯子的变化大家有什么问题要问？ 生：热怎样传递的？传递时具有什么特点？ 看来同学的问题还真不少，这节课，我们就由“杯子变热了”这种熟悉的现象中蕴含的道理，来研究热在物体中是怎么传递的。 （教师板书：杯子变热了） 二、实验探究： （实验一） 要研究这两个问题，你准备选用哪些材料设计什么方案来研究？老师这里有几样材料大家来认识一下，这是凡士林，它的特点是有粘性，遇热会融化，这是酒精灯，使用方法在锁骨上P46的实验提示中，清一位同学来给大家读一读。 小组讨论讨论刚才老师提出的问题找到你们的最佳方案。 学生汇报：可能 用火柴杆沾上凡士林，然后粘在铜棒上，最后用酒精灯加热，看看那一根火柴先掉下来。 直接将凡士林涂在铝片上，然后用酒精灯加热，看凡士林是怎样熔化的。 水遇热会蒸发，只要在铝片上洒上一些水，看看哪里的水先蒸发掉。 实验时要注意什么？ 注意安全，2、要填写实验记录。 说得真好，现在参照你们的实验方案，开始试做实验 现在请各小组整理好实验器材。哪个小组先来汇报你们的做法，说一说你们的发现。 我们小组给铝片的边缘加热，过一会儿，发现加热的一端先熔化，中间的后熔化， 我们小组给铝片的中心加热，过一会儿，发现中间的先化，周围的后化。 我们用的是火柴棒和铜棒架。我们发现火柴棒一根一根落下来了。 师：哪一根先掉下来？生：离酒精灯近的先掉。 师：为什么这根先掉？ 生：这个地方热的快。 师：大家的做法不一样，看到的现象也不同。这里面有什么相同的地方吗？ 用酒精灯加热的地方，温度如何？生齐答：温度高。 师：离酒精灯远的地方，温度相对来说怎样？生：温度低。 师：这说明什么？（学生思考）生：热沿着物体传递。 生：热从温度高的地方向温度低的地方传递。 师：也就是说，热沿着物体，从温度较高的地方传向温度较低的地方。 教师板书：热沿着物体传递，温度高 温度低。 老师也做了这样的实验，请大家一起看看。（教师出示课件展示） 根据这个研究的结果，我们就知道杯子为什么会变热了。科学上把这种固体传递热的方式，称为热传导。请大家看书P46，请一位学生读一读。 实验二： 热可以沿着物体传递，是不是所有的物体传热的能力相同呢？你怎样认为？ 现在你的面前有玻璃棒、塑料棒、木棒、铝棒、铜棒，猜一猜，你认为哪些传热比较快？ 有什么方法能验证吗？ 用凡士林粘上火柴杆，再用酒精灯给它们加热，看看哪一根火柴杆先掉下来，行吗？ 不行，木棒和塑料棒会烧坏的。 那怎么办呢？ 可以用一个杯子，倒上热水，把小棒都放进去，看看哪根小棒先热。 实验时要注意什么？ 安全。2、材料要同时放进去结果才会准确。3、填写实验记录。 学生实验 我们发现不铜棒、铝棒很快就热了。我们发现塑料棒、木棒、玻璃棒到现在也不热。 大家都一致认为铜棒、铝棒容易传热，它们都属于哪一类物体？金属类。我们把容易传热的物体叫做热的良导体。塑料棒、木棒、玻璃棒呢？非金属类。我们把不容易传热的物体叫做热的不良导体。 那么，液体又是怎样传热的？气体是不是也能和固体一样传热？老师这里有个实验大家看看。请大家看书上47页资料卡中的内容。 三、拓展： 在刚才的实验中，有的同学发现杯子变热时，会比较烫手，在生活中使用就不