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《微笑》幼儿园教学案例 幼儿园教学案例 《 微笑 》 —— 谈教师评价的适宜性 案例背景 在幼儿园日常生活及教学中，教师的评价无处不在,适宜的评价能够促使幼儿个性的发展，是提高教育质量的必要手段。在日常的教学及生活中,教师还存在吝啬评价,忽略评价,随意评价和无效评价的现象,评价形式和评价语言匮乏,不能有效发挥评价的导向性和指导性功能.下面我们就以中班语言故事《微笑》前后两次活动中教师的评价为例,此处教师的评价对幼儿学习过程的支持和指导. 案例描述 第一次活动 活动进行到迁移经验,启发幼儿用句式我愿意为朋友…….让他们高兴说话的环节, 教师提问：“你愿意为朋友做什么让他们高兴呢?” 幼儿1回答：“我愿意为朋友唱歌让他们高兴!” 教师评价：“哦,你和小鸟想得办法一样啊。” 此处教师的评价对该幼儿起到肯定作用，但可能导致其他幼儿的单一模仿故事中的对话. 紧接着幼儿2举手回答：“老师,我也和小鸟想得办法一样。” 教师此时意识到刚才评价有问题，急忙扭转思路，提问：“谁和故事里的小动物想得办法不一样呢?” 此处教师及时扭转幼儿模仿故事中对话的局面,对幼2和其他幼儿提出新的要求. 幼儿3回答：“我愿意为朋友们买冰激凌让他们高兴！” 教师评价：“现在我们花得是爸爸妈妈的钱,想想用自己的办法,让他们高兴！” 这个评价恰如其分,教育幼儿不乱花父母的钱,同时提出运用自己力所能及的办法去解决问题,让朋友高兴. 幼儿4回答：“我愿意为朋友们送信让他们高兴！” 教师提问：“想想我们平时的生活中你真的送过信吗?” 幼儿4回答：“嗯,送过。” 教师此刻呈质疑态度,未予以评价。