一、二年级的作文学习方法 (精选范文).doc

一、二年级的作文学习方法 (精选范文) 其实文字的力量在于积累，语文学得好的同学大多是积累得好，尤其作文是属于“厚积薄发”的学科，如果孩子平时阅读量很小，在生活中，家长又不懂得怎样教孩子积累，那么孩子写出来的作文就会空洞、贫瘠、无味。 另外，不要以为积累只能限于文本的阅读，其实在生活中比孩子见多识广的家长，也一样可以带着孩子“口头积累”作文需要的点点滴滴。 语文这门学科是一门杂学，有位专家说过：“生活的外延有多么宽广，语文就有多么宽广。”由此可见，语文需要积累的东西是所有学科中需求量最大的！ 文本的阅读积累要注意：平时在生活中要刻意引导孩子广泛地阅读，尽可能多地读，读的书越杂越好，不要只限于某一类书籍，只要是正面健康的书籍，上至天文地理，下至历史文集、建筑、医药等等，孩子都可以拿过来翻一翻，哪怕是生吞活剥，哪怕是走马观花，哪怕是浮光掠影，总之也比不读好！至少能积累一到两个词汇啊！ 那么言归正传，作为家长怎样带着孩子在生活中进行“口头积累”呢？下面我就来挂一漏万地谈谈这个问题。 在教一二年级，甚至是三年级的小朋友初学写作时，我常常发现一个有趣的现象，而且这个现象却被许多家长忽略了，他们认为不管是什么样的积累，都是局限于一些好词好句，优美片段之类的，其实你错啦！于是在写一些菜肴时，许多孩子往往不知道菜肴的“学名”。 以下面这篇二年级小学生的作文片段为例 “周末，我和爸爸妈妈到爷爷奶奶家做客。奶奶给我们做了好多菜，有鸡、鸭、鱼、肉、芦蒿、土豆丝、排骨、虾子??” 可以看出小朋友在列举菜肴时，由于不知道这些菜肴的名称，所以就写得很笼统，其实菜谱也需要积累！ 俗话说：“吃在中国”，尤其是我们作为饮食大国的美食更是灿若星河，而且这些菜肴的名称大多是三到四个字，就像成语一样概括性很强，形象生动，读起来朗朗上口，顿时就能使孩子的作文读起来很“给力”！ 所以家长朋友不妨在生活中，引导孩子认识一些家常菜的“学名”，注意是“学名”，不是“乳名”！比如炒茄子这道素菜，学名叫“素炒茄子”或者是“家常茄子”，你千万不能告诉孩子这是“炒茄子”，毕竟作文是书面语，它不同于“口语”，而且低年级作文的诟病之一就是“口语泛滥”！因此你就不要再让孩子“口语泛滥”啦！ 下面，让我们看看修改后的这一片段效果如何： “周末，我和爸爸妈妈到爷爷奶奶家做客。奶奶给我们做了许多菜（将“好多”这个口语改成“许多”更贴切），有清炖土鸡、红烧鸭块、清蒸鳊鱼、醋溜肉片、清炒芦蒿、青椒土豆丝、红烧排骨、油闷大虾??” 天呐！这样一读，感觉那些色香味俱佳的菜肴就在眼前似的，如果能引导孩子将自己喜欢吃的某一道菜再写得详细些，把它作为细节描写，那么这篇作文就更棒啦！