七年级下册 29课：马.ppt

作者介绍 布封（1707~1788),法国博物学家、作家。从小受到教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受位院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。 布封的《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《动物史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等级大部分，对自然界作了唯物主义的解释。 犷野 默读课文，思考： （1）文中写了哪几种生存状态下的马？ （2）找出各种马的特点及作者对这几种马各持什么态度？ （3）理清文章结构安排，概括段意。 速读课文，思考： 驯养马具有怎样的品格？体现在哪儿？ ㈠勇毅 （无论是在疆场上，还是在平时的涉猎、演武、赛跑，驯养马都精神抖擞，与主人同生死、共荣辱。） ㈡驯良 （服从主人的操纵，满足主人的愿望，无保留的贡献自己，甚至是生命） 速读课文，思考： 马原本是什么样的动物？体现在哪儿？ ㈠美质 （自由自在的生活，既不受拘束，又没有节制，因不受羁绊而感到自豪；不屑于受人照顾，在大自然中呼吸着清新的空气，被大自然赋予强壮、轻捷和道劲的美的品性） ㈡美德 （天性绝不凶猛，热爱和平；他们群居行动，团结和睦而没有妒忌从不为一己之私而争斗） ㈢美貌 （身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美，是大自然的杰作。） 精读探究 （1）如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终“？ 首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。 精读探究 第二段中:“这一切之侮辱马性,较之他们脚下的蹄铁还有过之无不及.”“这一切”指什么?“侮辱”又该怎么理解? “这一切”指马额上覆着妍丽的毛、编成 细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切 视马为玩物的装饰品。因为蹄铁只能有限地 束缚马的身体，而“这一切”使马失去了人的 伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物。 精神的泯灭是最大的悲哀，所以这一切的侮 辱较之他们脚下的蹄铁还有过之无不及。 （1）文章主要运用了什么写法？ 对比的手法 （2）主要与那些作了对比？ a.人工驯养的马和天然野生的马的习性特点 b.马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较 c.马与牛、驴的头颅的比较　 d.马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳 朵、尾巴的比较。 　　　　　　 本文既写了人工驯养的马，又写了野生的马，你更欣赏那种马？为什么？ 老 马 臧克家 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。 * 布封是资产阶级人文主义思想的继承者、宣传者。 在他所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人； 一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。他这样热情 洋溢地唱着人的颂歌：凭着他的智慧，许多动物被驯 养，被驾驭，被制服，被迫着永远服从他了；凭着他的 劳动，沼泽被疏干，江河被防治，险滩急流被消灭，森 林被开发，荒原被耕作；……大自然之 所以能够全面发展，之所以能逐步达到 我们今天所看到的这样完善，这样辉煌， 都完全是借助于我们的双手。 ——《法国文学史》上册， 人民文学出版社1979年版 读准下列画线部分的字音 相觑 　 鬣毛 剽悍 驯良 窥伺 疮痍 阔绰 　 观瞻 妍媚 庇荫 颚骨 遒劲 犷野 畸形 给予 驾驭 羁勒 勒得变了形 qù liè piāo hàn xùn kuī sì chuāng yí chuò zhān yán mèi bì yìn è qiú jìng guǎng jī jǐ yǔ yù jī lè lēi 看谁选得快 剽悍 驯良 窥伺 3.勇猛、强健 4.和顺善良 5.暗中观察 3 4