三、理解并翻译文中的句子.doc

三、理解并翻译文中的句子 考情分析 年份 题型及考点 分值 2009 主观，理解并翻译文中的句子 8分 2010 主观，理解并翻译文中的句子 7分 2011 主观，理解并翻译文中的句子 7分 2012 主观，理解并翻译文中的句子 7分 总结 连续四年考的都是对文言语句的翻译，2009年考查的文言语句不是所选短文内的，2010年、2011年和2012年考查的都是对所选篇目中的文言语句的翻译，且有一一定的长度。分值除了2009年是8分，2010年、2011年和2012年都是7分。 根据上表，我们可以看出，在近四年的广东高职考语文试题中，2009年翻译的文言语句不是所选篇目内的，其余三年翻译的文言语句都是所选篇目内的。且文言语句都偏长。 考情预测：2012年试卷在题型和考点上具有复习导向作用。对2014年的高考复习，此题应加强学生结合语境翻译文言语句的能力。在翻译时我们应注意文言句中的特殊句式、词类活用等。 知识梳理一、文言文理解与翻译的要求文言文翻译是文言文基础知识的综合运用。准确翻译句子有两个方面的基本要求： 一是正首先要有语境意识，即要把句子放在具体的语言环境中理解它的真正意思，从考试的角度说，就是要结合阅读材料的整体内容去理解。其次，“信”“达”“雅”是人们在翻译中一直遵循的原则。“信”，就是真实，要忠实于原文，沟通古今，翻译要符合原文的内容；“达”，就是通达，即把原文的语意、思想、感情以致语气都准确地表达出来，达到原文的水平，字通句顺，没有语病；“雅”就是指译文要优美自然，就是要二、文言文翻译的原则字字落实，直译为主，意译为辅，文从字顺。直译，是指用现代汉语的词按照原文的次序进行逐字逐句的对应翻译，做到实词、虚词尽可能与文意相对。字字落实，不遗漏。直译时要注意文言文中一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象，以及虚词意义和用法、句式的特点等。直译有时会出现译三、文言文翻译的方法留即保留，凡是那些古今不变的内容，如国号、楚(国名)左尹(官名)项伯(人名)者，项羽(人名)季父也。(《鸿门宴》)秦孝公(帝名)据崤函之固，拥雍州(地名)之地。(《过秦论》)持一象笏(器物)至，……此吾祖太常(官名)公宣德(年号)间执此以朝。(《项脊轩志》)换即替换，用现代词汇替换古代词汇，如把“吾、余、予”等换成“我”。文言文一般以便可白公姥(偏义复词，这里指婆婆)，及时相遣归。(《孔雀东南飞》)季氏将有事(古今异义，这里指有军事行动)于颛臾。(《季氏将伐颛臾》)删即删除，文言中有些虚词在句中仅有语法作用，而无实际意义，不必也无法译出，夫(句首发语词)人臣出万死不顾一生之计。(《报任安书》)久之(音节助词)，能以足音辨人。(《项脊轩志》)句读之(结构助词，取消句子独立性)不知，惑之不解。(《师说》)补即增补，把文言文中的省略成分在翻译时补充出来，使译文通顺、明确。其中包括：补出省略句中的省略成分，补出省略了的意思。例如：轩凡四(四次)遭火，得不焚，殆有神护者。(《项脊轩志》)然力足以至焉(却没到达)，于人为可讥，而在己为有悔。(《游褒禅山记》)(武姜)爱共叔段，欲立之。(《郑伯克段于鄢》)中，五之一(五分之一)；小，九之一(九分之一)。(《郑伯克段于鄢》)调即调序，把文言文中有特殊语序和特殊句序的句子，调整成现代汉语的常式句。文言常见古之人不余欺也。(《石钟山记》)[宾语前置，译为：古人没有欺骗我啊。]蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》)[定语后置，译为：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨。]变即变通，在忠实于原文的基础上，对文言文中运用修辞手法的句子振长策而御宇内。(《过秦论》)[运用了比喻，如直译为“举起马鞭子驾御天下”则不好，应意译为：用武力来统治各国。]怀敌附远，何招而不至？(《过秦论》)[“何招而不至”言简意丰，需分开翻译或补充，这样才能把意思表达清楚。译文：使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？]生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。(《陈情表》)[“见 典题研习【例】虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 俊谒木华黎曰：“武仙奸黠，终不为我用，请备之。”木华黎然其言，以俊为左副元帅，升藁城县为永安州，号其众为匡国军，兵、民之事，一委于俊。二十年，仙果杀都元帅史天倪，据真定叛。 四、文意理解，归纳分析 考析 知识梳理各类文言文的阅读方法。一、文言论说文教材中的文言论说文有以下几类：论辩式论说文，以《论语》和《孟子》中的选文为代表二、文言抒情类散文此类文章一般从写景或叙事入手，从中抒发情感、阐发道理。阅读时，首先要明确文章抒发情感的方式。有的文章借景抒情，如《赤壁赋》的第一段；有的融情于景，如《赤壁赋》的第三段；有的情景交融；有的叙三、文言传记文从近年高职高 典