我的说课稿奇异的琥珀.docx

京版实验教材语文第十册25课《奇异的琥珀》 ——第二课时说课25《奇异的琥珀》说课各位专家、老师，下午好！今天我说课的内容是京版实验教材语文第十册第七单元的25课《奇异的琥珀》。下面我将从指导思想和理论依据、教学背景分析、教学目标、教学过程、教学效果、教学特色和反思6个方面与您交流第二课时的教学设计。指导思想和理论依据《课标》中强调“阅读教学应逐步培养学生探究性阅读的能力”。《奇异的琥珀》是一篇科普文章，重点内容是了解科学家推测想象琥珀的形成过程以及体会其推测的科学依据。根据文本特点，我利用自学提示为学生搭建了学习的平台和空间，引领学生对文本展开探究性阅读，培养学生自主学习的能力。在交流共议过程中，注意让学生讲理由和依据，借助想象、朗读、以及资料的使用提高学生的语文学习能力。根据“多元智能理论”本课的设计力求体现“尊重学生的个性体验和发展”，让普通学生和随读学生都在原有的知能基础上，获得知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面最大程度的提升，体现了语文学科工具性与人文性的和谐统一。教学背景分析教材内容分析《奇异的琥珀》是北京版教材10册七单元的第一篇课文。本单元共四篇课文，其中还包括《鲸》和两篇略读课文《夜晚的实验》、《通灵仙鹤》。四篇课文分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，教学时要注意相关知识和思想的渗透。本单元的训练重点是，继续学习给课文划分段落、概括段落大意和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，了解说明文的写作方法。《奇异的琥珀》是一篇科学普及故事。作者柏吉尔是德国的科学家和作家，他用形象生动的描绘及严谨科学的说明，向我们记叙了他依据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测、想象其形成和发现过程的故事。作者先通过对琥珀形成过程的描写及其被发现的过程描述了自己的推测和想象，将读者引入了故事情境之中。然后再通过对琥珀样子的描述，进而说明自己推测、想象故事情节的科学依据，使文章独具匠心、结构合理严谨。学生情况分析本文是一篇科普性文章，离学生生活比较远，里面蕴含着有关琥珀形成的科学知识。根据课前的调查，我发现：班上孩子们虽都听说过琥珀，但真正接触过或略懂相关知识的不足10人。这种课文的学习对于普通学生来讲是有一定难度的，对于随读生来说更是难上加难。依据以上分析，我确定了如下教学目标。教学目标普通学生随读学生1.了解这块琥珀形成的过程和科学研究上的价值，感受它的奇异。2.结合琥珀的样子，感受作者科学合理的推测想象，产生探索大自然奥秘的兴趣和愿望。3.能够抓住关键词句展开合理的想象，并体会这样表达的好处。4.有感情地朗读课文。1.初步感知这块琥珀形成的过程，感受它的奇异。2.在助学伙伴的帮助下，能够结合关键词句展开初步的想象。3.在老师的指导和助学伙伴的帮助下，有感情的朗读课文的重点段落。重点：了解这块琥珀的奇异之处，感受它形成的过程。重点：初步感知这块琥珀形成的过程，感受它的奇异。难点：感受科学合理的推测和想象，体会琥珀的价值。难点：在助学伙伴的帮助下，能够结合关键词句展开初步的想象。教学目标的制定，我根据学生的需求整合了文本。同时根据随读生的实际情况适当降低了难度，目标2、3的落实是在助学伙伴的帮助和教师的适时关注指导下得以完成的。对于“结合琥珀的样子，感受作者科学合理的推测想象。”这一目标因普通生理解感受起来都比较难，我便没有为随读生设计这个目标。分析了以上情况，我制订了如下教学流程图:教学过程一、复习导入首先，进行听写词语的训练，我听写了如下一组词语：苍蝇蜘蛛饱餐松脂腐烂奇异随读生的书写情况是在助学伙伴的帮助下完成自查的。之后让学生用这些词语说说这篇课文的主要内容？这既复习了生字词语，建构一、二课时的联系，又训练了学生的归纳概括能力。概括课文主要内容之后，我设计了这样的问题：这块奇异的琥珀是怎样被发现的，它是什么样的？谁来给大家读一读。这样的设计，立足整体感知文本，为下面的教学顺利开展打下了很好的基础。二、第二个环节是：发现琥珀，了解琥珀的样子。首先，我注重引导学生读清楚琥珀被发现时的情景及它的样子，从而了解琥珀发现的具体过程。我依学生发言出示文中描写琥珀样子的语句：在那透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。之后让学生都来读读这段话，谈谈自己从中感受到了什么？（学生自然谈到了琥珀很好玩、少见、奇特……）我适时过渡到：依据这块琥珀，科学家可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，他们是怎样推测的呢？这些推测是否合理呢？这样自然引入到下一个环节。三、感受琥珀形成，体会推测的合理根据高段学生已经具备了一定的阅读理解能力这一实际，这个环节通过自主探究、共议交流的形式来展开学习。首先，出示自学提示：1．默读课文1——12自然段