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《河流地貌的发育》说课稿 重庆市第24中学 许超 各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版高一地理上册第四章第三节的部分内容。课时1课时。整个说课共分6个部分：教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计。 〔一〕、教材分析 1、课程标准分析 结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。高一学生研究分析地图上提取、分析、归纳地理信息的能力但是培养学生热爱家乡的感情在整课中的地位，知识点本身抽象难于理解专用术语观察对比 那么怎么理解分析河流侵蚀、堆积呢？请看下面实验。 （三）、环节三 新课讲解 一、河流侵蚀地貌 1、合作探究1：模拟实验 探讨分析 演示活动：老师用水槽、水、沙子做演示实验。 问：①、结合观察，河水流动后对河谷产生了怎样的变化？（河谷不断加深、延长、加宽） 、推测河流受到了流水的哪些方向的力的影响呢？（下蚀、溯源侵蚀、侧蚀作用。） 学生在观察实验得到的结论可能是是粗略的，老师应加以规范、引导。 （基于课堂实验能紧扣教学主题，可提供直观、形象生动的感性实验过程，通过老师指导和学生自主观察河床变化情况相结合，提高观察分析、探究的能力。） 互动活动：多媒体展示瀑布断面图，再展示峡谷、瀑布、河流下游三张图， 问：①、学生自己观察，得到哪几个方向的力？ ②、把学生分三组，自主分析侵蚀类型及影响并填表。 最后老师小结：三个方向的力：向下、向源头、向两侧面。 侵蚀类型及影响：①、针对峡谷景观图片（下蚀-------V） ②、针对瀑布图，（主要是溯源侵蚀--------加长） ③、出示下游河段图，（属于侧蚀------槽型。） 对于溯源侵蚀，专业性较强，老师可以适当讲讲。（强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游源头方向逐渐消退） （展示直观生动的典型图片，通过启发式教学和学生自主探讨，师生互动，双主共学加深侵蚀地貌的理解。学生自主将河流侵蚀方向、类型和对河流的影响，对比归纳填于表格表，加强理解和记忆。针对溯源侵蚀这个难懂的知识，老师从“溯源”---即向源头两个字讲解，并结合瀑布图例外，重点加以分析突破。） 河流受侵蚀后河谷将怎么演变的呢？ 2、合作探究2 河谷演变 展示河谷演变图片，把学生分成三大组，自主合作探讨， 问：观察河谷演变情况? 发育初期：初期的河谷横剖面呈“V”字形。 中期：“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用加强。 成熟期：在下游出现堆积地貌，出示河流凹凸岸弯曲图，横剖面呈槽形。 学生自己讨论得出结论，叫三组同学推举代表公布小组讨论结果，最后老师加以评判。学生 （在学生有一定学习知识基础上，学生互动观察探讨，力求在宏观层面对侵蚀的类型及作用有良好的感性认识，观看河流演变，达到分析推理知识的能力，帮助学生理解河流的侵蚀作用及侵蚀地貌，突破重点。学生还可能对图中河流凹侵蚀、凸岸堆积有困难。） 3、探究活动3：难点突破 展示河流凹凸岸侵蚀堆积多媒体图片，学生小组讨论。 问：①沙、水各在哪一侧多？与凹凸有什么关系？（A凸岸堆积、B凹岸侵蚀、） ②尤其结合剖面图，若不考虑其它因素，凹凸岸要建港口，选择哪一岸？为什么？ （A点是凸岸，水流缓慢，泥沙堆积，B点是凹岸，水流速度快，侵蚀作用强烈，因此水流较深，适合做码头。） 学生小组讨论后，并派代表回答，老师总结点评。 （通过教师指导，学生自主对比分析河流凹凸岸流速大小和河床剖面图，得出凹凸岸河水深浅，从而推导出凹岸侵蚀，凸岸堆积为主。师生互动学习，这样提高了学生获取有用地理信息和归纳的能力。从身边实例中强化对凸岸堆积、凹岸侵蚀，达到难点突破。） “河流携带的被侵蚀的物质能不能一直带着呢？”（不能）不能带走那么在哪些地方留下来了呢？下面以实验来探讨。 二、沉积地貌 4、探讨活动4--实验探讨 如右图，老师用书和沙子做教具，做演示实验。 问：观察河沙怎样的变化？ 学生们自己探讨：得出扇形----洪（冲）积扇。 （给学生提供生动、形象的实验过程，让学生更加直观地理解山区冲积扇的形成原理，激发学生学习兴趣，强化地理学习动机，培养探究精神，观察能力。进而为学习后面的河流堆积地貌做铺垫。）5、探究活动5： 互助探讨---河流堆积地貌 学生分成三组讨论，展示河流冲积平原图片。 问：结合课本内容讨论河流冲积地貌几幅图片的不同之处及其成因？ 第一组：观察山前河流堆积物图， 第二组：观察河流中游堆积物图。第三组：观察入海口河流堆积物图， 学生分组合作探究自主学习，师生观察 （通过朗读，烘托学习氛围，集中精力，唤起学习激情和思考。通过以张家界、黄河三角洲课本案例相联系，突出了学习内容的再现和灵活应用，对课文中的相关内容起到实证、应用、强化的作用。通过身边的乡土案例，提醒学生注意观察生活中的地理，巩固知新，以此达到知识迁移运用，提