《会飞的蒲公英》官马苕条陈林教案.doc

2014--2015学年度第二学期第四区域语文集体备课共享课案 课 题 会飞的蒲公英 备课教师 陈林 学 校 官马中心校苕条小学 授课时间 第（10）周5 月 4 日—5月 8日 教学目标 知 识 与 技 能 1.认识个生字，会写7个字。正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。体会课文内容蕴涵的思想感情。把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。?通过学习,体会”会飞的蒲公英”与”妈妈的殷切期望”的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写作方法。一、谈话导入，质疑导读 一、 二、整体感知 三、研读悟情 四、回顾全文，升华主题 ? 第一课时 同学们，这两天我们已经通过各种不同的方式对蒲公英这种植物有了一定的了解，谁来向大家介绍一下蒲公英？ 今天我们要学习一篇课文，这里的故事就与蒲公英有着密切的联系。齐读课题。 那么这“会飞的蒲公英”仅仅是在写蒲公英吗？它对于文中的妈妈和我来说又有着怎样的意义呢？我想这应该是值得大家在阅读本文时用心思考的问题。 1、读课题 2、，快速的回顾一下课文，结合ppt表格文章线索，用简练的语言概括一下这篇散文主要写了什么。 抓住线索能够帮助我们清晰的概括文章的主要内容，这是一种非常好的学习方法。在我成长的路上妈妈那一件件与蒲公英有关的礼物对我产生了怎样的影响呢？作者又是用什么方法表达的呢？这节课我们来共同探究。 紧扣文题，提出问题 请大家把书打开,老师请几名同学朗读课文，其他同学边听边想：蒲公英最本质的特征是什么？并划出文中相关的句子。（文中第2自然段的内容）对蒲公英来说，“外面的世界”指的是哪些地方？（田间、山坡、草地、路边、村庄、校园的沙地、河边、沟谷……）结合课文内容，你能理解“闯荡”的意思吗？（指蒲公英离开妈妈，到自己喜欢的地方独自生存） 过渡：妈妈的这句话难道仅仅是感叹蒲公英坚韧不拨的品格吗？（不仅感叹蒲公英具有顽强的生命力，而且妈妈还希望“我”能像蒲公英那样飞出大山，实现自己的远大理想） 1.小组合作学习 在“我”成长的历程中，妈妈一直对我进行着关于蒲公英的教育，“我”成长的历程都经历了哪些阶段呢？请大家在文中找到表示时间段的词语。（随即板书：童年、小学、中学、大学）在我成长的每个阶段中，妈妈分别给了我什么礼物，怎样教育引导“我”的，“我”的表现又怎样？请同学们选择自己喜欢的部分在小组内进行学习。 2.汇报（教师及时进行引导总结） （1）童年时期 学生汇报前，先读1----3自然段 a.思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？想想读了这些句子你感受到了什么？可以抓住重点词语来理解。哪一小组的同学来汇报? b. 学生汇报。（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，朴素。虽然不起眼儿，但它的种子会飞。）谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？ 指名朗读——评读——再指读——齐读。 多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？ c.出示：妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。 请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？（不满足、闯荡） ?对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闯荡？（它会飞）是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读）适当指导、评价。 d.刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”，?读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——（学生可能会想到“人”，或者“作者”。） ??? 这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？ ??? 请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？ ?? ?对于“我”来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望我怎样去闯荡？ 看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下：擦掉“说”，换成“（ ???）地说”] ?把补充后的这一段内容再读给大家听听，注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。 （2）小学阶段 a.随着这美好的梦想，我上小学了，妈妈送了“我”什么礼物，“我”又在哪里飞来飞去呢？（随即板书：花书包、山路。妈妈是怎么送给“我”这份