《空气中有什么》教案.doc

空气中有什么（第一课时）教案 四年级上册 黑山南关校 陈静 2014.10.16 教案背景： 空气中有什么一课是小学科学教材四年级上册第一单元的第三课，这一单元研究的是我们周围的空气。本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。 一、教学目的 1、能够用实验探究空气的成分。 2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。 3、尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。让学生经历探究的一般过程，体验科学探究的乐趣二、教学重点与难点 重点：了解空气的成分。 难点：了解空气。 三、教学准备： 挂图、三支同样长的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的玻璃杯、水槽、饮料瓶、火柴、细铁丝教学过程： （一）?? 导入新课： 教师出示教材第9页上的三支蜡烛1、? 提问：请同学们猜， 哪支蜡烛最先熄灭，哪支燃烧的最久？ 2、? 学生猜测? 教师演示实验（） 5、? 讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？你怎样解释这些现象？ 6、? 学生讨论、交流。 7、? 讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里的所有空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。（二）通过实验分析和认识空气的成分 ?1、实验一：燃烧要消耗一部分空气。 讲述：为了把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水不能太多，能淹没蜡烛下部即可） 不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子 指名读实验要求。 （2）分组实验。 （3）汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里）（4讨论水涌进瓶子的想象说明什么？（说明瓶内的空气少了，“腾”出了一部分空间） 为什么瓶内空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气）2、实验2：剩下的气体不支持燃（1）提问：瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗？ （2）学生猜测并说出依据。 （3），并要求：先把细铁丝一端绕在火柴棒上，一名同学檫燃火柴时，另一名同学才拧开瓶盖。 （4）分组实验，做好记录。 （5）汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭） （6）讨论： 以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧） 由此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧） 根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？ （7）教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体是支持燃烧的。 （三）总结 1、 阅读资料 查明空气中支持燃烧的气体是什么，不支持燃烧的气体又是什么？空气中还有哪些气体？ /soft/UploadFile/2012-2/20122218104330770.ppt#261,6,幻灯片 6 2、学。氧气21%支持燃烧 氮气78% 二氧化碳水蒸气……1%不支持燃烧 /bencandy.php?fid-41-id-628761.htm 3、讲解：今天我们通过实验和查阅资料，知道空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的21%，剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%，此外，还有二氧化碳、水蒸气等。 教学反思： 我在备实验课时，要亲自做一次完整的实验，并且要反复的多做几次，选用大小不同的实验用具。事先要像科学家一样进行科学探究，只有亲身体验，才能发现问题及时调整，这点绝对不能省略。课堂上有一个小组的实验没有达到预期的效果，我根据自己做实验的经验很快帮助他们分析出其中的原因。另外，从教材的呈现上来看，确实也存在着一些值得商榷的内容。其实，任何一种教材都只是课程标准的具体表现，我们不能过分依赖于教材，它不可能也不应当成为教师教学的“圣经”。因此，我 在用教材教的同时，对教材中的内容要有自己的思考和正确的判断， 以确保我们的科学课更加严谨，更加科学。 本人还有哪些信誉好的足球投注网站了几篇教案，其中一篇教案设计来自?/2008xia/xiao/kexue/4.doc 我详细参阅，综合各方的优点和自身的教学实际， 在备课中做为参考和借鉴，收益颇多。 ttp://www.1ke