31直线的倾斜角与斜率教学设计教案.docx

?? 教学准备1.??教学目标知识与技能(1) 正确理解直线的倾斜角和斜率的概念．(2) 理解直线的倾斜角的唯一性.(3) 理解直线的斜率的存在性.(4) 斜率公式的推导过程，掌握过两点的直线的斜率公式．情感态度与价值观(1) 通过直线的倾斜角概念的引入学习和直线倾斜角与斜率关系的揭示，培养学生观察、探索能力，运用数学语言表达能力，数学交流与评价能力．(2) 通过斜率概念的建立和斜率公式的推导，帮助学生进一步理解数形结合思想，培养学生树立辩证统一的观点，培养学生形成严谨的科学态度和求简的数学精神．2.??教学重点/难点直线的倾斜角、斜率的概念和公式.3.??教学用具投影仪等.4.??标签数学，直线与方程?? 教学过程（一）??直线的倾斜角的概念我们知道,经过两点有且只有(确定)一条直线.那么, 经过一点P的直线l的位置能确定吗?如图, 过一点P可以作无数多条直线a,b,c,…易见,答案是否定的.这些直线有什么联系呢?(1)它们都经过点P.(2)它们的‘倾斜程度’不同.怎样描述这种‘倾斜程度’的不同?引入直线的倾斜角的概念:当直线l与x轴相交时,取x轴作为基准,x轴正向与直线l向上方向之间所成的角α叫做直线l的倾斜角.特别地,当直线l与x轴平行或重合时,规定α= 0°.问:倾斜角α的取值范围是什么???? ?0°≤α＜180°.当直线l与x轴垂直时,α= 90°.因为平面直角坐标系内的每一条直线都有确定的倾斜程度,引入直线的倾斜角之后,我们就可以用倾斜角α来表示平面直角坐标系内的每一条直线的倾斜程度.如图,直线a∥b∥c,那么它们的倾斜角α相等吗? 答案是肯定的.所以一个倾斜角α不能确定一条直线.确定平面直角坐标系内的一条直线位置的几何要素: 一个点P和一个倾斜角α.(二)直线的斜率:一条直线的倾斜角α(α≠90°)的正切值叫做这条直线的斜率,斜率常用小写字母k表示,也就是?????????? k = tanα⑴当直线l与x轴平行或重合时,α=0°, k = tan0°=0;⑵当直线l与x轴垂直时,α= 90°, k 不存在.由此可知, 一条直线l的倾斜角α一定存在,但是斜率k不一定存在.例如, α=45°时, k = tan45°= 1;????? α=135°时, k = tan135°= tan(180°－ 45°) = - tan45°= - 1.学习了斜率之后,我们又可以用斜率来表示直线的倾斜程度.??? (三)直线的斜率公式:给定两点P1(x1,y1),P2(x2,y2),x1≠x2,如何用两点的坐标来表示直线P1P2的斜率?可用计算机作动画演示:直线P1P2的四种情况,并引导学生如何作辅助线,共同完成斜率公式的推导.(略)斜率公式：对于上面的斜率公式要注意下面四点：(1)当x1=x2时，公式右边无意义，直线的斜率不存在，倾斜角α= 90°,直线与x轴垂直；(2)k与P1、P2的顺序无关,即y1,y2和x1,x2在公式中的前后次序可以同时交换,但分子与分母不能交换;(3)斜率k可以不通过倾斜角而直接由直线上两点的坐标求得;(4)当 y1=y2时,斜率k = 0, 直线的倾斜角α=0°，直线与x轴平行或重合.???(5)求直线的倾斜角可以由直线上两点的坐标先求斜率而得到．?? ?(四)例题:例1已知A(3, 2), B(-4, 1), C(0, -1), 求直线AB,BC, CA的斜率, 并判断它们的倾斜角是钝角还是锐角.(用计算机作直线,图略)分析:已知两点坐标, 而且x1≠x2,由斜率公式代入即可求得k的值;????? 而当k= tanα0时, 倾斜角α是钝角;????? 而当k= tanα0时, 倾斜角α是锐角;????? 而当k= tanα=0时, 倾斜角α是0°.略解:直线AB的斜率k1=1/70, 所以它的倾斜角α是锐角;????? 直线BC的斜率k2=-0.50, 所以它的倾斜角α是钝角;????? 直线CA的斜率k3=10, 所以它的倾斜角α是锐角.例2在平面直角坐标系中, 画出经过原点且斜率分别为1,-1, 2, 及-3的直线a,b, c, l.分析:要画出经过原点的直线a,只要再找出a上的另外一点M.而M的坐标可以根据直线a的斜率确定; 或者k=tanα=1是特殊值,所以也可以以原点为角的顶点,x轴的正半轴为角的一边, 在x 轴的上方作45°的角,再把所作的这一边反向延长成直线即可.略解:设直线a上的另外一点M的坐标为(x,y),根据斜率公式有??????????????? 1=(y－0)／(x－0)??????????????? 所以? x = y????? 可令x= 1, 则y = 1, 于是点M的坐标为(1,1).此时过原点和点??M(1,1),可作直线a.? 同理,可作直线b, c, l.(