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关于教育叙述
教育叙事
做生活的有心人
——— 学习有用的数学
姓名:吴胜兵 性别:男 职称:小高 学历:本科
单位:安徽省合肥市瑶海区蚌埠路第四小学 电话近期在教学有关打折问题的分数应用题时,涉及到成本价,零售价,进价,批发价,利润等词语。为了让学生对这些概念有进一步的理解,我利用课件模拟了生活中的购物情景,由于贴近生活,学生学习时信心十足,一个个踊跃回答问题,原因是这些内容与日常生活有关联。通过结合生活中的购物实践与经验,学生对这些概念理解的比较透彻。我也感到很高兴。
一天的课后练习中我利用课件补充了这样一道情景题:
王阿姨从长江批发市场以每件65元的批发价购入一批同样款式的服装,春节前以每件74元对外销售,两周后经盘点,发现还有5件衣服没有售出,此时王阿姨共获利440元。问王阿姨一共购进多少件衣服?
第二天,我刚到办公室,有几位平时学习不错的孩子,如:陈志伟、吴伟、杨洁、夏金慧、李雪等,就跑来告诉我:老师,你昨晚布置的数学题错了。我忙问:错在哪里?胖胖的张文琪激动的满脸通红地告诉我:题目中的数字除不尽,老师你肯定又把题目出错了。你又在考验我们是否认真思考数学题了?(此前孩子们知道我常常课后即兴编题让他们做),之前出现过忙中出错的现象,而且由于是即兴编题,对于题目的内容第二天我已是记不太清楚。于是忙拿起其中一个孩子的作业本,细审之下才发现原来他是这样解答的:
74—65=9(元)
当计算440÷9时,发现除不尽,而衣服的件数应是整数,于是乎,根据惯例,他们又以为我可能将数字写错了。我问其他几个孩子,是不是都是这样认为的,一个个直点头。其中李伟为了增加说服力还说:卫志彬也是这样做的。(这个孩子是班级里其他同学公认数学比较出色的学生,以善于解答难题而闻名班级)。“我和黄雅琪、李雪、吴伟还一起在老师您没来之前认真讨论过,这题肯定是老师你出错了。”陈志伟忙补充道。一边听着孩子们的意见,一边我仔细地看起孩子们的解答过程,这时我发现问题出在对获利440元的理解上。
在随后的第一节数学课上,我及时指出题目中获利440元是指在扣除所有成本的基础上所获得的利润,包括扣除剩下没有售出的5件衣服的成本,之前售出的衣服所获得的利润不是440元,而应大于440元。实际情况是在扣除5件衣服的购入成本:65×5=325(元)的基础上,最终获利440元。此题正确解法是:
65×5=325(元)
440+325=765(元)
74-65=9(元)
765÷9=85(件)
分析解答完此题后,我又及时地引导学生进行验算,也就是顺向思维,通过计算:
(74-65)×85-65×5=440(元)
此时从大多数孩子的表情中可以看出,此时他们才真正明白题意。心中才豁然开朗,其中范晶晶同学感叹到:原来做生意也要会数学啊!不学好数学还真不行。我要好好学数学,将来经商,专门和外国人打交道,赚老外的钱。高琴说:“数学真有趣,学不好,连这简单的帐都算不过来,多难为情呀。看来我要好好学数学。”张文琪不好意思地挠挠后脑勺说:“今后做数学题还得结合实际,不能想当然,数学真有用啊!”
常听有的老师说,如今的孩子真难教,对数学学习一点不感兴趣。孩子对数学学习不感兴趣?我想这与数学教学与生活脱离不无关系。
此题的教学过程是短暂的,却引起了我的思考:
学数学到底是为了什么?学生到底喜欢什么样的数学?对什么样的数学课堂感兴趣?这节课给我的启示是:学数学不能脱离生活,教学生学数学更不应脱离生活,数学就应该在生活中学习。有人说,现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中,才使得很多人对数学不重视。我告诉孩子们要到生活中学数学,在生活中用数学,数学与生活密不可分,学深了,学透了,自然会发现,其实数学很有用处。因此教学中我尽可能地引导学生学习有用的数学。要做到真正读懂学生,真正读懂教材,真正读懂课堂,做到让孩子们学喜欢的数学,学有用的数学。在学习中让学生潜移默化地感知数学的价值,引导学生用数学的眼光来解释生活中的问题。数学教学应关注生活,与生活联系起来,生活中处处有数学,在数学学习中体悟生活的美好,从而扬起学生学好数学的风帆。作为“传道,受业,解惑”的为人师者,“授人以鱼不如授人以渔,”唯有潜心于教学研究,弯下腰来甚至是蹲下身来和孩子们融为一体,坦诚交流,才会真正感知孩子们的心灵诉求,才会唤起心灵的共鸣,让孩子们爱数学,乐数学,玩数学,会数学。教育的春天才会更加明媚。
春天里,唯有春花烂漫,才会有暗香袭人,“桃李满天下”是每一个为人师者的不懈追求,更是对师者的最高赞誉。春风中,我又该做些什么?奉献给那些对我充满期待的孩子们?“让孩子们学习好玩的数学,学习有价值的数学,学习有营养的
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