人教四年级上课后题及重点课文阅读要点汇.doc

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人教四年级上课后题及重点课文阅读要点汇

课后题及重点课文阅读要点 《观潮》:潮来前、潮来时、潮头过后的景象;由远而近;奇特、雄伟、壮观;从观潮的人数之多、热情之高(神态、动作)间接地表现了大潮的奇特。课文3、4自然段描写了潮来时的壮观景象。(声音、形态),大潮的响声越来越大,大潮越来越近,潮头越来越高,声势越来越猛。 《鸟的天堂》:傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。(1)大、茂盛、富有生命力(由远及近)(2)数量多、种类多、姿态;点面结合(专写画眉鸟),写出了鸟儿们生活的自由和快乐。 《古诗两首》: 《题西林壁》“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清”。 《游山西村》:诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,表现了对农村生活的真挚感情。“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”常用以形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。“如:昨天晚上,我在做一道数学题的时候,尽管不断思考,反复计算,还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来,给我做了指点,我很快就解出了这道题。这真是‘山重水复疑无路,柳暗花明又一村’啊!” 《爬山虎的脚》: 第三自然段:位置(茎上长叶柄的地方反面)、形状(枝状的细丝,像蜗牛的触角)、颜色(颜色如新叶,嫩红);第四自然段:“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词,清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。 《蟋蟀的住宅》:19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的观察笔记,作者大量采用了拟人的手法。 《世界地图引出的发现》是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事,是按照事情发展的顺序来叙述的。 《巨人的花园》英国作家王尔德,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比。“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”任性:放任、不加约束;冷酷:待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话,他明白了春天不到花园里来的原因:自己太任性了——一次次赶走孩子们;自己太冷酷了——一次次训斥孩子们。他想独享花园里的一切,结果得到的却是寒冷和荒凉。 《巨人的花园》和《幸福是什么》都是超人体童话; 《去年的树》和《小木偶的故事》都是拟人体童话,文中对话都比较多;《皇帝的新装》常人体童话。 《幸福是什么》是按照故事发展的顺序记叙的。 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文共有四次对话,分别是鸟与树、树根、门先生、小姑娘。“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”第一个“看”,鸟儿睁大眼睛,仿佛在说:“树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”第二个“看”,鸟儿仿佛在说:“树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了朋友”。这两个“看”字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友的深厚情谊跃然纸上。 《小木偶的故事》按照事情发展的顺序,以“笑”为线索展张智霖的老婆开故事情节。 《白鹅》丰子恺,(姿态、叫声、步态、吃相)对比、反语(含有贬义的词语表达喜爱之情)“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”,这句话是文章的中心句,起到统领全文的作用,集中概括了鹅高傲的具体表现;也是过渡句,承上启下,先总写后分述的写作方法,使文章表达自然,条理清楚。 《白鹅》和《白公鹅》在行文结构上,都是先介绍鹅的特点,在具体描写;在描写方法上都注意拟人手法的运用;都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。 《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。《母鸡》和《猫》都是老舍先生的作品,都采用了总分段式。 《长城》“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“多少”表示无数,饱含作者无限的感慨;“前不见头、后不见尾”突出了长城之长,“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。 《颐和园》课文移步换景,按照游览顺序记叙,首尾呼应。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”这句话运用动态描写,反衬出昆明湖水的经。一个“滑”字,颇有情味,与前面一句“昆明湖静的像一面镜子”相衬托,一静一动,更加突出了湖水的静。 《秦兵马俑》“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”这句话在文中单独成段,既是对全文内容的概况,又起到了承上启下的过渡作用。 《古诗两首》都是送别诗,表达了送别好友时的依依惜别之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,前两行叙事,后两行写景。 《跨越海峡的生命桥》同样是“静静地躺在病床上”,但身患重病的小钱是因为缺乏生命力,奄奄一息地躺在病床上;而台湾青年是在持续不断的余震中,

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