人教版小学语文丑小鸭教学设计1Microsoft Word 文档汇.doc

一、导入 同学们喜欢童话故事吗？老师这里有一些童话故事里的人物，你能叫出他们的名字吗？（课件出示）这些童话人物都出自同一位作家的笔下，大家知道是谁吗？（出示安徒生简介）今天我们来学习他的另一篇童话《丑小鸭》（齐读课题） 指导书写“鸭”“鹅” 1、观察田字格中的生字，说说书写时注意什么。在这篇课文中还有一个我们以前认识过的与鸭长得很像的一个字。（出示鹅）这个字书写时注意什么。请同学们伸出手指跟老师一起书空这两个字 观察鸭与鹅的“-”有什么不同，一个过横中线，一个不过横中线。为什么鸭子的横过横中线，鹅的横不过横中线呢？这在写字中叫相让。就像我们平时生活中互相谦让一样。 2、师范写，生书空 3、生练写。注意写字姿势：同学们看清楚了吧，现在请你们动手写一写，先写一个。生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，做到“三个一” 4、展评，然后再写一个。（这位同学在田字格的位置很准确。这位同学字的结构很匀称。） 小结过渡：我们只有仔细观察，认真书写，才能把字写得美观。这两个生字同学们都会写了，这篇课文中的词语你们都认识了吗？老师要考考大家了。 二、学习字词 1、出示生词（同桌互读、指名读）去掉拼音你还认识他们吗？（指名读、开火车读）生字宝宝来和大家打招呼了，你能叫出他们的名字吗。 2、出示生字（指名读、开火车读）。你有什么好的方法记住这些生字吗？（一个同学说了加一加的方法后，追问：还有哪些字也可以用加一加的方法记住吗）（同学们的识字方法可真多） “卧”的本义是：人伏在几案上休息，眼睛呈竖立形。咱们祖国的汉字多有趣呀，自豪地再来读一读这个字吧。 过渡：同学们快看，生字宝宝都回到课文中了，我们快到课文中找找他们吧。（出示朗读提示） 三、学习课文 1、自由读课文思考：为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？用直线划出来（板书丑小鸭） 2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。从这里你体会到丑小鸭长得怎么样？（板书丑）从哪些词里体会到丑？师：我们从这几个词里体会到丑小鸭的丑，我们可以用波浪线把这些词画出来，并在旁边写上自己的体会：好丑啊。（课件演示）这就叫：“不动笔墨不读书”。这是一种读书的好方法，也是一种好习惯。下面把我们的体会读出来。 （怎么才能读出丑小鸭的丑呢？我们感受到他丑的词语要重读。） 2．安徒生爷爷写它的丑用了灰灰的，大大的，瘦瘦的。那你觉得他还会丑成什么样？也能用上这样的词语说说吗？（眼睛黄黄的，脚掌厚厚的，脑袋小小的。）同学们也可以当小作家了。 过渡： 出生如此丑陋的丑小鸭，在家里会受到怎样的对待呢。（出示第3自然段课件） （1）读一读，从这一段里你体会丑小鸭心情怎样？（孤单、害怕、难过）你从哪里体会到的？（除了鸭妈妈谁都欺负他 ）　　 （咬 啄 讨厌）咬自己一下，什么感觉？ （疼）啄自己一下。为什么不能？师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊，咱们平时说话、写话时要注意用词准确。这一句应当怎么读呢。（老师发现你把动词重读了，读出了他们对丑小鸭的欺负） 师：除了鸭妈妈谁都欺负她，没有伙伴，没有温暖，丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆，离开了家。他离开家，想过怎样的生活呢？（没有人欺负她） 事实会是这样吗？离开家的丑小鸭他又会有怎样的遭遇呢？请同学们朗读课文4——6自然段 出示课件 （1）学生小组朗读讨论。 （2）全班交流 小鸟会讥笑它，小鸟会怎样说他？这就是讥笑。我们能不能随便讥笑别人。面对小鸟的讥笑，此时的丑小鸭是什么心情呢？一条凶狠的猎狗发现了丑小鸭，追着丑小鸭紧紧不放，这时丑小鸭又是什么心情？你是从哪里看出他害怕？这是一只害怕的丑小鸭。 再指名读，读出害怕 丑小鸭处处碰壁，连天气也来捣乱，出示第6节指名读当时是怎样的气候啊？你从哪里读出来的？ （湖面结了厚厚的冰）你再读读看 指导读出天气的冷感悟“冻僵”如果没有人救它的话，丑小鸭冻僵的结果会怎么样？此时你想用哪个词来形容丑小鸭？） 除了这些悲惨的遭遇，丑小鸭在流浪的过程中，遇到过好的事物吗？ 师： 如果你就是丑小鸭，你这时候会说什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己有，这就叫“羡慕”。除了羡慕，丑小鸭还感到什么，以前丑小鸭看到过这么洁白美丽的天鹅吗，以前没见过，现在突然间到了，丑小鸭感到……请同学们怀着有惊奇又羡慕的感情读一读这一段。 五、学习第七小节 1、丑小鸭在重重的苦难中一天天长大了，终于他迎来了又一个春天，丑小鸭……出示“扑扑翅膀，……美丽极了。” 引读 现在他还是丑小鸭吗？他变成了白天鹅。（板书：白天鹅）这只白天鹅长得怎么样？ （板书：美） 美在哪儿呢？（雪白的羽毛 长长的脖子）什么样的羽毛？（雪白的）