主编邓小莹2012年12月11日.doc

主编：邓小莹 2012年12月11日 当新年的钟声渐行渐近，国培也将走进尾声。这些日子里，你们的努力与辛劳，终将化为硕果挂满枝头。在成长的天空中，记录着你们的每一分努力，每一点付出，今天，让我们对自己的学习成果作一个展示。交流也罢，分享也好，是重要的是能从别人的思考中收获思想，从别人的实践中得到提示，促使自己不断提高。 “针对第一篇作业完成教学设计（预案）”。请学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预设课程学习结束时提交。 学员：陈艳芳 课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生学习语文的兴趣，激活学生的思维，引领学生在语言王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高小学语文课堂的教学效率。 长期以来语文教学被指责“少慢差费”，究其根本，是我们的课堂里充斥着太多的无效提问。国内近年来的研究资料表明，中小学教师每堂课的有效提问仅56%。也就是说，教师的课堂教学中还有一半的提问是无效的，因而研究课堂教学提问的有效性对于提高课堂教学质量是非常重要的。可以说，有效提问是课堂教学永恒的主题。 我围绕“如何提高小学语文课堂提问的有效性？”进行积极探索，经过系统课程学习与交流研讨后，对这个问题经过重新思考，产生了新的认识，下面是我针对“如何提高小学语文课堂提问的有效性？”誊写的一篇课文的教学设计。 ? 《掌声》教学设计 ? ?? 教材分析： 《掌声》是人教版课标本三年级上册第八单元的首篇精读课文。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历的。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学给了她鼓励的掌声，从此这阵阵掌声改变了英子的生活态度，她开始“微笑着面对生活”。这篇课文告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。 设计意图： 课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作、神态的描写来表现人物的内心感受。在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。 教学目标 　　1.知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。背诵课文最后一段。　　2.过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。　　3.情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，领会“掌声”的内涵。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学方法：　　本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：　　1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。　　2.多媒体演示法：引入音像资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。　　3.创境想象法：创设“假如现在你就是那英子，你……”让学生以想象说话的形式理解文本。　　4.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。?? 学习方法：　　根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：　　1.自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。　　2.批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。 课前准备